“送孩子上哈佛！”某教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站國(guó)際班的這句宣傳語(yǔ)著實(shí)讓家長(zhǎng)孟女士眼前一亮，在國(guó)內(nèi)讀一年國(guó)際班，再到國(guó)外讀三年哈佛，在她眼中這個(gè)規(guī)劃太完美了。而咨詢了相關(guān)專(zhuān)家后，孟女士才知道，“上哈佛”不過(guò)是這所教育機(jī)構(gòu)用來(lái)擴(kuò)大招生的口號(hào)，只說(shuō)明了一種可能，這所機(jī)構(gòu)僅僅是國(guó)外某大學(xué)的招生代理，并不具有合作辦學(xué)的職能。隨后，孟女士開(kāi)始放平心態(tài)，考察北京國(guó)際班的情況。兒子正在讀高二，英語(yǔ)水平一般，獨(dú)立能力也比較差，她想通過(guò)國(guó)際班這一過(guò)渡期讓孩子盡早適應(yīng)海外留學(xué)生活。
和孟女士有相似想法的人不在少數(shù)。隨著教育國(guó)際化的推進(jìn)，高中生已經(jīng)成為留學(xué)人群的主力軍，而當(dāng)下報(bào)名國(guó)際學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)國(guó)際班正成為一種趨勢(shì)。有人將國(guó)際高中學(xué)習(xí)的方式稱(chēng)為“本土留學(xué)”，由于免去了出國(guó)留學(xué)種種不確定的風(fēng)險(xiǎn)，這種方式受到不少低齡留學(xué)者的歡迎。國(guó)際課程班也正在成為不少高中招生的新“賣(mài)點(diǎn)”，今年北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京四中、北京八中、首都師范大學(xué)附中等8所中學(xué)為有留學(xué)打算的學(xué)生開(kāi)設(shè)了國(guó)際課程班。不僅是高中，中國(guó)人民大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)等高校紛紛與國(guó)外大學(xué)合作，開(kāi)班“1+3”、“2+2”等類(lèi)型的教育課程，給準(zhǔn)留學(xué)生搭起了直升海外高校的橋梁。實(shí)際上，公立學(xué)校的國(guó)際班學(xué)生有的是高一時(shí)進(jìn)入國(guó)際課程班，有的在高三才進(jìn)入國(guó)際課程班，并且三年中游離于國(guó)際班與普通班之間，選擇上國(guó)際課程班像選修課一樣，課程內(nèi)容偏重語(yǔ)言能力培訓(xùn)。相比之下，盡管同樣有參加國(guó)內(nèi)高考的機(jī)會(huì)，國(guó)際學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的國(guó)際班學(xué)生目標(biāo)更明確，那就是出國(guó)留學(xué)。一般高二或高三時(shí)拿到高中畢業(yè)證即會(huì)考成績(jī)合格后可參加國(guó)際班學(xué)習(xí)。
專(zhuān)家介紹，在國(guó)內(nèi)讀國(guó)外高中課程，可以同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和課程，能夠更加明確自己是否適合留學(xué)以及留學(xué)的目的，避免留學(xué)大潮下盲目出國(guó)的情況。
據(jù)了解，目前北京的國(guó)際班分為兩種，一種是偏重語(yǔ)言培訓(xùn)的國(guó)際課程，一般以SAT（即美國(guó)高考）及托福考試培訓(xùn)為主；一種是“1+3”或“2+2”形式的國(guó)內(nèi)與國(guó)外學(xué)校連讀，由海外機(jī)構(gòu)與國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，課程是國(guó)外大學(xué)先修課程，留學(xué)前的學(xué)分受到國(guó)外大學(xué)認(rèn)可。
出國(guó)需要緩沖期？
隨著出國(guó)留學(xué)時(shí)間逐漸“前移”，很多孩子初中一畢業(yè)就直接被父母送去國(guó)外讀高中，繼而參加國(guó)外“高考”。讀國(guó)際班能不出國(guó)門(mén)學(xué)國(guó)外高中課程，相當(dāng)于給了孩子一個(gè)“緩沖期”。
語(yǔ)言大關(guān)
語(yǔ)言障礙、文化差異是影響高中國(guó)際班學(xué)習(xí)能否成功的重要因素。北京新東方學(xué)校國(guó)外考試部美加本科留學(xué)直通車(chē)高級(jí)項(xiàng)目專(zhuān)員齊榮樂(lè)認(rèn)為，很多學(xué)生出國(guó)后適應(yīng)不了國(guó)外的學(xué)習(xí)生活，與自身的語(yǔ)言水平和溝通能力有很大的關(guān)系。不管是國(guó)際學(xué)校，還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的國(guó)際班，幫助學(xué)生提升的首要一點(diǎn)就是語(yǔ)言水平，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)試能力的同時(shí)，也通過(guò)模擬國(guó)外的生活給學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生提前進(jìn)入留學(xué)生活
“取得理想的語(yǔ)言成績(jī)不是最終目的，學(xué)會(huì)如何去掌握、運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言才是最終的目標(biāo)。”齊榮樂(lè)說(shuō)。
由于國(guó)際班模擬國(guó)外學(xué)習(xí)和生活，全部使用英文授課，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和接受能力也提出了一定的要求。
素質(zhì)提升
專(zhuān)家介紹，國(guó)際班的課程設(shè)置和社團(tuán)活動(dòng)注重學(xué)生表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)的提升。結(jié)組討論、制作PPT講演、自主設(shè)計(jì)表演等在國(guó)際班的課堂上比較常見(jiàn)。除此之外，國(guó)際班在暑假和寒假會(huì)安排海外游學(xué)性質(zhì)的夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)。與中國(guó)夏令營(yíng)重視學(xué)習(xí)知識(shí)不同，國(guó)外夏令營(yíng)更注重學(xué)生野外生存能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力的鍛煉。從增強(qiáng)體魄，鍛煉意志，培養(yǎng)自強(qiáng)自立、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、提高獨(dú)立自主和自我超越的能力上來(lái)說(shuō)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
某國(guó)際教育機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)說(shuō)，有些學(xué)生天資很好，很有培養(yǎng)前途，只是他們不太適合中國(guó)的教育評(píng)價(jià)體系，可能適合國(guó)外的一套評(píng)價(jià)和教學(xué)體系。重視綜合素質(zhì)的國(guó)際班實(shí)際上為這部分學(xué)生找了國(guó)內(nèi)高考之外的另一條出路。
文化融入
出國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生要面對(duì)社會(huì)文化、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)工作環(huán)境等的強(qiáng)行改變，而所有的這些都需要自己獨(dú)自面對(duì)。東西方文化從思維方式到處事原則方面有很多的不同和差異，如果學(xué)生對(duì)此一點(diǎn)都不了解，到了國(guó)外之后會(huì)就難以理解當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣，很難適應(yīng)國(guó)外的環(huán)境。若能順利融入其中，留學(xué)便是一段彌足珍貴的經(jīng)歷。而國(guó)際班關(guān)于西方國(guó)家文化課程的設(shè)置以及暑假、寒假的游學(xué)項(xiàng)目對(duì)即將告別家人故土、遠(yuǎn)渡重洋的學(xué)生了解國(guó)外文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活狀況等有一定的幫助作用。
“了解當(dāng)?shù)氐淖诮毯苤匾?rdquo;今年從美國(guó)畢業(yè)回國(guó)的紀(jì)同學(xué)說(shuō)，大多數(shù)美國(guó)人是有宗教信仰的，學(xué)生可以通過(guò)邊學(xué)習(xí)西方文化邊讀《圣經(jīng)》的方法，提前了解美國(guó)的文化。
LINK
中國(guó)高中生要申請(qǐng)到美國(guó)頂尖大學(xué)，除需要托福、雅思這樣的語(yǔ)言能力考試成績(jī)外，90%的學(xué)校還要求參考學(xué)生的SAT或ACT成績(jī)。SAT是由美國(guó)教育考試服務(wù)中心組織的“學(xué)術(shù)水平測(cè)驗(yàn)考試”，旨在考查學(xué)生在大學(xué)階段分析解決問(wèn)題的能力。ACT是由美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)針對(duì)申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)本科的本國(guó)高中學(xué)生進(jìn)行的入學(xué)資格考試，得到全美包括哈佛、耶魯?shù)瘸４禾倜Ｔ趦?nèi)的3600多所大學(xué)認(rèn)可并作為發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)。
