六邊形激勵模型

　　前些天，提出了“新新人類需求動機六邊形理論”，有許多朋友希望能夠了解更詳細的描述，現(xiàn)在對這一理論進更為詳細的闡述。

　　“六邊形激勵模型”是由本人沿著Barbara Moses博士對新新人類的分類進行發(fā)展，并借鑒了霍蘭德興趣理論進行修訂。

　　它適用用組織的人力資源管理，尤其是對新世代員工（80、90后）的激勵與管理，最先的發(fā)展也是應(yīng)用于新世代員工的管理。此外還可應(yīng)用在組織發(fā)展和組織文化之中。 

　　六邊形激勵模型以兩個主維度：成就VS自我，區(qū)分了六種需求動機： 

　　 1.特權(quán)和地位VS自我 

　　2.學習成長VS彈性 

　　3.歸屬VS自主 

　　詳細描述如下：

    1.內(nèi)省者。追求自主，需要從事自認為有意義與影響力的事情，要求工作有選擇的自由和自主的權(quán)利，喜歡擁有或是建構(gòu)自己的工作。對企業(yè)規(guī)范和程序缺乏耐性，不循規(guī)蹈矩，擅于自己創(chuàng)造或發(fā)明新方法。 

    2.創(chuàng)意者。要求有自我表達的機會，創(chuàng)意十足，拒絕違背自己的本性，不會為了他人而犧牲自己個人風格，或壓抑自己的價值觀。 

    3.享受者。追求生活的性，為了生活而工作，不是為了工作而生活。將工作視為通往目標的手段，希望有更多的彈性讓自己去追求個人理想，包括取得工作與生活的平衡。 

    4.群居者。在意歸屬感，對團隊忠心耿耿。不喜歡孤零零的獨自一個人，需要和人們一起工作，和團隊一起交流，是群居動物。 

    5.野心家。受到進步的驅(qū)使，企圖心旺盛，希望不斷往前沖，特權(quán)和地位是主導(dǎo)的激勵誘因，并且愿意等待和付出必要的犧牲。 

    6.學習者。追求學習成長，只要有學習的機會就很快樂，以能否進步或獲得新技能做為評估工作的標準。容易對現(xiàn)狀感到無聊，特別是覺得自己正在做毫無前景的工作時。

　　此模型與霍蘭德興趣理論對六邊形的運用有些相似，每一種特質(zhì)的新新人類都有著自己主導(dǎo)的需求，通過利用分類，管理者可以更好的理解新新人類的特點，從而在管理與激勵中有的放矢。

　　另一方面，對于和馬斯洛需要層次理論或赫茨伯格雙因素理論的比較，雖然“新新人類需求動機六邊形理論”中的6個需求并不能完全嚴格的與前兩個理論進行一一對應(yīng)，但為了易以理解，也可以視為是馬斯洛理論中的高級需求或雙因素理論中激勵因素的進一步細分。

　　更形象的了解可以下載課件“六邊形激勵模型”。