教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改變：服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝設(shè)計中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是服裝設(shè)計教學(xué)中的主干內(nèi)容。結(jié)構(gòu)是縫制的準(zhǔn)備階段，是從立體到平面，從平面到立體轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵；縫制是結(jié)構(gòu)制圖的延續(xù)，對于一件服裝是一個完整的整體。設(shè)計的美感與具有獨創(chuàng)性思維的活躍，豐富的形象思維能力，同樣需要在服裝工藝結(jié)構(gòu)中來表達(dá)這種藝術(shù)的思維能力及美感，高的藝術(shù)素養(yǎng)和對服裝工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，將服裝設(shè)計藝術(shù)推上極致。只會畫紙面效果，不能依此產(chǎn)生合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，設(shè)計是“紙上談兵”，相反只學(xué)那些已定型的常規(guī)服裝結(jié)構(gòu)，而不能靈活變化應(yīng)用，那么也不能算是學(xué)會設(shè)計。

　由于服裝設(shè)計是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，因此往往會在這兩個方面出現(xiàn)服裝課程設(shè)置的比例失重，或偏頗設(shè)計課程，忽略工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，或偏頗工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程而忽略藝術(shù)設(shè)計課程。也使許多學(xué)生普遍認(rèn)為，好的服裝設(shè)計應(yīng)該是完美的藝術(shù)體現(xiàn)，因此在服裝教育發(fā)展初期及發(fā)展過程中，片面的強(qiáng)調(diào)了服裝的藝術(shù)個性，而忽略了服裝本身的商品性與實用性。

　出現(xiàn)了服裝設(shè)計一味追求遠(yuǎn)離服裝本質(zhì)，帶有幻想主義色彩的思想。隨著服裝教育的不斷發(fā)展，教師隊伍在發(fā)展壯大，配備了各類專業(yè)教師，但服裝工藝結(jié)構(gòu)教師仍嚴(yán)重的缺乏，導(dǎo)致了工藝課程的比例夫調(diào)，加之學(xué)生受一些錯誤的觀念影響，住往認(rèn)為在藝術(shù)院校學(xué)設(shè)計，以設(shè)計師、設(shè)計家自居，簡單認(rèn)為服裝設(shè)計是純粹的藝術(shù)創(chuàng)造，有許多理由指責(zé)實用設(shè)計低俗不夠高雅，而一味的突出藝術(shù)而輕視工藝技能，對工藝課缺乏足夠的重視和基本的了解，致使設(shè)計與工藝兩方面形成落差而無法進(jìn)行二者的統(tǒng)和，學(xué)生的知識不全面，當(dāng)一些學(xué)生畢業(yè)后參加了工作，才體會到工藝結(jié)構(gòu)的重要性。對于從這些學(xué)校出去的學(xué)生來講，心里總是憧憬著去大公司就職，而現(xiàn)實和理想的差距先給他們落下了無情的第一棒：對于新手，服裝公司一般總是先安排做一些整理資料、剪剪樣板之類的事情；這些雞毛蒜皮小事長時間地壓制了學(xué)生不甘人后的心理，淹沒了學(xué)生準(zhǔn)備大干一番的愿望。