黃永軍：採點の公平と効率を本當に保証できる人はいません。

6月15日に南のメディアが報じた。

教育部の「高等學校學生募集全國統一試験問題業務規定」では、「採點者は高校の教師を主とし、中學校の教師や教研員が參加しており、そのチームは比較的安定しているべきである。

作文などの非選択問題の採點者は、責任感が強く、レベルの高い先生に応募してください。

これにより、多くの大學院生が博士課程の採點を含む場合は違反となりますが、少數の優秀な本科生の採點を正面から禁止するという決まりはありません。

実際、大學入試の採點問題はもう新しい問題ではないです。

採點問題の核心は、短期間の採點時間において、公平がどのように保証されるかということです。

大學教授、博士課程生は必ず専門の學生より採點の公平と効率を保証できますか？

採點の品質に影響する人の方面の要素は大體このような二つの面があります。一つは能力、二つは態度です。

試験問題の解答と採點制度が明確で、厳格に実行されている場合、學歴或いは採點の品質に影響する要因ではない。

採點者が一定の能力を備えている場合、採點の態度、責任感及び厳格で科學的採點プロセスはさらに重要である。

ここにもう一つの客観的事実があります。採點者は能力が強くて、態度がいい場合、やはり間違えて不公平になる可能性があります。

一人で百數千の答案用紙を採點する時、どのように各答案が公正に判定され、特にいくつかの主観的な問題に対して保証されますか？

また、多くの省や市では、大學入試の採點作業を一週間程度で完了させることが求められているため、このようなストレスと疲労は、採點ミスの確率をさらに悪化させます。

だから、本當に採點できる人はいないと言えます。

現在の大學入試制度改革には二つの傾向があります。

多元採用、科學設計の標準化試験、「陽光」防腐制度の全體化の大學入試改革は、採點問題に答えるという視點があるかもしれない。

規範と厳格な採點制度は、多少の効率を下げてもより良い公平を保証し、もちろん現実的な意味を持っていますが、採點問題を採點自身の問題と見なしないか、より広い、より有益な視角を開くことができます。