武漢紡績大學(xué)：「二輪」駆動(dòng)「三チェーン」融合による革新的人材育成システムの構(gòu)築

第1陣の「中西部大學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)プロジェクト」建設(shè)大學(xué)、湖北省「國內(nèi)一流學(xué)科」建設(shè)大學(xué)として、武漢紡績大學(xué)は「美しい紡績大」のビジョンを構(gòu)築し、業(yè)界の特色を?qū)W校運(yùn)営の優(yōu)位性に転化することに力を入れ、「産業(yè)問題とデータエネルギー」の2ラウンド駆動(dòng)戦略を?qū)g施し、「産業(yè)チェーン、革新チェーン、専門チェーン」の3チェーン融合を推進(jìn)し、「知識(shí)伝授、能力育成、品格形成」の三位一體革新人材育成システムを構(gòu)築し、サービス紡績産業(yè)と地域経済の質(zhì)の高い発展の時(shí)代の新人を育成する。

「マクロ+ミクロ」人材育成戦略を明確にする

學(xué)校は「現(xiàn)代紡績、大紡績、超紡績、未來紡績」の特色ある発展方向を明確にし、紡績産業(yè)に立腳し、「繊維輪」學(xué)科の発展応用図を通じて紡績學(xué)科の特色ある発展理念を開拓し、四大學(xué)科群を構(gòu)築し、學(xué)科専門の交差融合を強(qiáng)化し、「一流學(xué)科が品質(zhì)発展をリードし、特色學(xué)科が特色発展をリードする」ことの促進(jìn)に力を入れる。

マクロの面では、學(xué)校は業(yè)界の人材育成戦略と需要に合わせて、革新精神と革新能力を持つ人材の育成に力を入れている。學(xué)校は學(xué)生の革新能力の育成に立腳し、「思政教育、卓越した教育と革新創(chuàng)業(yè)」の3つの重要な要素に焦點(diǎn)を當(dāng)て、「三位一體」人材育成システムの整備を加速させ、高素質(zhì)複合型、応用型革新人材の育成に力を入れている。人を育てる過程で多元的な協(xié)同を強(qiáng)化し、システムは「二重創(chuàng)造」活動(dòng)の新システムを構(gòu)築する、「雙創(chuàng)」課程を人材育成方案に融合させ、賽教融合を推進(jìn)し、「一學(xué)院一ブランド、一専門一試合」賽創(chuàng)一體の良好な局面を形成する、本科生の學(xué)術(shù)生態(tài)建設(shè)、學(xué)術(shù)思考育成を推進(jìn)し、実を求めて革新する學(xué)術(shù)生態(tài)を涵養(yǎng)し、革新の情熱を引き出す。學(xué)校は2023全國「チャレンジカップ」大會(huì)で「優(yōu)勝カップ」「特等賞」「雙創(chuàng)」を受賞し、人を育てる効果が顕著である。

ミクロの面では、學(xué)校は「インターネット+」の理念を十分に利用し、デジタル技術(shù)の賦能課程の革新的な発展、オンラインとオフラインを結(jié)合した混合教育モデルの普及、學(xué)生の授業(yè)參加度の向上、オンライン、混合式、仮想シミュレーションなどの多種類の教育方式の実施、教室教育の品質(zhì)リアルタイムモニタリングデータプラットフォームを構(gòu)築し、教室から授業(yè)率、前列の著席率と臺(tái)頭率などのデータをリアルタイムでモニタリングし、客観的、科學(xué)的に教室教育の品質(zhì)を評(píng)価すると同時(shí)に、教師の教育內(nèi)容の最適化を支援し、教師の効率的な教育方法の改善を指導(dǎo)し、評(píng)価、評(píng)価などの動(dòng)的多元化品質(zhì)評(píng)価基準(zhǔn)を構(gòu)築し、授業(yè)前、授業(yè)中、授業(yè)後の全過程監(jiān)視。

「理論＋実踐」による?yún)f(xié)調(diào)発展のための新しいシステムの構(gòu)築

學(xué)校は政府?學(xué)校?企業(yè)の四方連動(dòng)を通じて、共同で「研究院+産業(yè)園」プラットフォームを構(gòu)築?共有し、産業(yè)の「命題」、教師?學(xué)生の「解答」、市場の「判題」の連動(dòng)メカニズムを形成し、「紡績産業(yè)チェーン、キー技術(shù)革新チェーン、専門チェーン」の三チェーン融合を促進(jìn)する。學(xué)校はデジタル技術(shù)を人材育成過程に融合し、デジタル化エネルギー賦能課程の革新的な発展により、監(jiān)視評(píng)価データ伝導(dǎo)メカニズムを確立し、デジタル技術(shù)駆動(dòng)課程、授業(yè)教育と評(píng)価システムの変革を推進(jìn)し、學(xué)校と業(yè)界企業(yè)間の良好な相互作用を?qū)g現(xiàn)した。

プロの実踐は大學(xué)生が専門知識(shí)を蓄積し、専門技能を向上させる有効な方法である。學(xué)校は科學(xué)研究プロジェクトをキャリヤーとし、「産業(yè)問題プロジェクト化、プロジェクト問題プロジェクト化、プロジェクト研究実例化」の三化協(xié)同経路を?qū)g行し、授業(yè)、教材、考課と業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)、生産プロセス、プロジェクト開発などの産業(yè)実際の連攜を推進(jìn)し、教育內(nèi)容と知識(shí)體系を再構(gòu)築し、學(xué)生の実踐と革新能力の育成に力を入れる。

専門育成モデルの面では、學(xué)校は積極的に「三位一體」革新人材育成システム、「専門埋め込み産業(yè)チェーン、産業(yè)育成専門群」専門建設(shè)ルートなどの新しい措置を模索し、學(xué)生の潛在能力を全面的に開発させた。教育組織モデルの面では、學(xué)校は理論教育と実踐教育を結(jié)合し、授業(yè)內(nèi)と課外を結(jié)合した授業(yè)方式を大いに開拓し、學(xué)生の競爭意識(shí)、革新精神、チーム精神の育成を強(qiáng)化した。學(xué)校は教育革新を持続的に推進(jìn)し、実踐教育を自覚的に堅(jiān)持し、多くの高素質(zhì)革新人材を育成し、紡績大學(xué)の革新人材育成システムの構(gòu)築に有益な探索を行った。