幼児教育:幼稚園クラス管理ガイドライン

クラスは幼稚園の核心単位であり、幼児の學習、ゲームの主な場所であり、幼稚園のクラス管理は幼稚園の教育教育活動の進行に直接影響している。2021中國幼児教育公益フォーラムで、広東省學前教育評価専門家、広州市政府監督學、黃埔區教育研究院學前教育學科グループ責任者の宋楊氏は、「幼稚園クラス管理をどのように行うか」の講演を持ってきて、一緒に見に來た。

幼稚園のクラス管理を効果的にするには、一定の方法と策略が必要だ。先生として、幼児の発展の法則に従い、多種の影響要素を分析し、正しい科學的な方法を選択しなければならない。

幼稚園のクラス管理とは、教師が組織、計畫、実施、調整、総括などの一環を通じて、クラスの集団內外の人、財、物、時間、空間、情報などの各種要素を十分に合理的に利用し、それによってクラスの仕事の目標を実現し、予定の保育と教育目的を達成することである。

クラス管理は幼稚園の保教の質を高める基本的な保証である。目的があり、計畫的な管理を離れて、クラスの日常運行は勝手で、無秩序で、低効率で、子供の順調な成長に不利になります。

人の管理:教師、保育士、幼児、保護者に関連する。物の管理:教育、ゲーム、生活に必要なすべての物資。事の管理:クラスの內部の通常の事務(生活の通常、教育の教育、ゲーム)、幼稚園の內部の大型の事件、保護者、コミュニティの仕事。時間管理:長、中、短期のクラスの仕事計畫;1日の生活の息抜き時間。空間管理:クラス環境、クラス物質環境(區域設置)、心理環境。情報管理:上司、保護者に対する情報コミュニケーション、世論など。

　　一、人の管理

教師、保育士の管理をしっかりと行うには、教師と保育士の間で相互尊重を促進し、誠実に接し、思考を転換し、コミュニケーションを惜しまず、分業協力し、共同で引き受け、自分の職責を明確にし、仕事の內容、仕事の手順、仕事の基準などを熟知しなければならない。

幼児管理をしっかりと行い、先生は正しい幼児管理観を確立し、幼児を理解し、幼児を尊重し、年齢の特徴、教育目標を明確にし、ゲームを幼児の基本とする活動を堅持し、「幼児ゲームの権利を尊重し、ゲームを幼児に返し、幼児をゲームの主人にしなければならない」と十分にしなければならない。

先生は、幼児を管理するのは幼児を制限するためではなく、幼児が社會に適応するために必要な規則を身につけるのを助けるためであることを理解しなければならない。幼児の行為をより規範化し、自己管理をよりよく行うのを助ける。保護者の管理をしっかりと行い、先生は各段階の保護者の心理狀態を理解し、異なるタイプの保護者を區別し、祖先の保護者、若い両親、家政婦などのグループに対応しなければならない。

　　二、物の管理

物品管理の主なカテゴリはクラス生活用品管理、クラス施設設備管理、クラス玩具管理などを含む。宋先生は現代企業の物品管理モデル--6 S管理:整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全を紹介し、幼稚園物の管理に溶け込むことができると考えている。

整頓を例にとると、幼稚園は「定點」方式を採用することができ、すなわち、物品の使用頻度と使用の便利性に応じて、物品が置くべき場所を決定する。物品の定點によって、現場の整然とした維持ができ、使いやすく、仕事の効率を高めることができる(例えば、テーブルと椅子、フォルダ、ティーカップ棚、パソコンなどの事務用品及び地引き、雑巾、ゴミ箱などのすべての物品の配置位置が相対的に固定され、同時に相応の標識を加える)。

　　三、事の管理

事の管理にはクラス內部の通常の事務、幼稚園內部の大規模な事件、保護者の仕事、コミュニティの仕事などが含まれている。このうち、クラス內部の通常の事務管理は幼児の通常管理、教育教育管理、安全管理をカバーしている。教師は合理的な活動規範體系を確立し、幼児の年齢特徴を尊重し、魅力的な教育活動を展開し、生き生きと面白いゲーム活動を組織しなければならない。同時に、幼児の一日の生活の安全に注目し、クラスの突発事件を適切に処理しなければならない。

保護者の仕事の管理の中で、先生は保護者の仕事の計畫を制定しなければならない。保護者の仕事制度を完備し、保護者の連絡の仕事をしっかりと行い、保護者の學習活動を組織し、保護者を活動に招待するなどを含む。

　四、時間の管理

時間の管理には幼稚園クラスの仕事計畫、幼稚園の一日生活などが含まれている。幼稚園のクラスの仕事計畫の中で、先生はクラスの仕事の概念、意義を明確にして、仕事計畫の根拠を見つけて、仕事計畫の制定のプログラムによってクラスの仕事を制定します。

幼稚園の一日生活の時間管理には、勤務制度、活動手配、移行の一環が必要である。宋先生は、移行の一環は一日の活動の中継所であり、つながっている、過度な、休憩調整の役割があり、それはしとやかで、自由にリラックスしているが、一定の教育価値もあり、十分に利用しなければならないと強調した。

　　五、空間の管理

物質環境の地域環境には健康分野、言語分野、科學分野、蕓術分野、社會分野が含まれており、先生は幼児數と活動室面積に基づいて地域の數と規模を決定しなければならない。

同時に、先生はまた本クラスの幼児の基本的な発展レベル、段階的な教育目標と主要な任務に基づいて、各區の活動內容と具體的な目標を考えなければならない。時間ごとに、幼児の実際の需要と學習狀況を見て、達成した目標を削除して、代わりにもっと高い要求をします。もちろん、これは必然的に材料の相応の調整を伴う。

　　心理環境.

良好な師幼関係を促進し、先生は幼児に対して:関心を持って愛護し、幼児の警戒心理を解消しなければならない。平等に尊重し、幼児の主體意識を育成する。寛容に理解し、幼児の心の世界に入る。幼児の自信を奮い立たせるに違いない。

同時に、先生は幼児の間で良好な仲間関係を推進することを促進して、幼児が次第に自己中心的な傾向を取り除くことを助けて、暖かい友好的な人間関係の雰囲気を作り出して、すべての幼児がクラスの集団に対してすべて帰屬感があって、幼児の社交技能を高めます。

また、先生の間には良い同僚関係を築かなければならない。同僚間の人間関係はクラスの仕事の全體的な質に影響を與えるだけでなく、幼児の社會性育成にも多重の影響を與える。先生間の付き合いは幼児同士の付き合いと社會行為を行う重要な手本である。

先生の間でお互いに関心を持ち、助け合うと、幼稚園に溫情的な雰囲気をもたらし、積極的な社會的な行為を引き起こしやすい。幼児もそこから耳にすることができて、他人の情緒の感情を體察することをマスターするだけではなくて、正しい、適當な行為の方式を使うことをマスターすることができます。

宋先生は「同僚の間には陸との仕事環境を作り、融治的な人間関係を築き、共同奮闘の合力を形成し、良好な雰囲気の中でクラスの仕事をしっかりと行い、健康な心理狀態の下で教育教育の仕事を展開し、幼児の成長を本當に促進しなければならない」と話した。

より多くのクラスは「秘籍」を管理し、2022中國幼児教育公益フォーラムに応募し、100人以上の名師、専門家、名園長が分かち合う:園所管理、科學保教、環創、園本課程、家園共育、自然教育、幼児美育、室內外活動、ブランド構築、體教融合、幼いつながりなどの干物。