——滁州市陳乃云初中語文名師工作室與烏魯木齊市沙區初中語文名師工作室線上交流研討活動

滁州市天長湖濱九年制學校 朱光華

陽春三月，桃紅柳綠，到處洋溢著盎然的春意，綠色的律動詮釋著生命的意義，盈盈的笑意在朦朧的詩韻中飄逸。為進一步加強滁州、烏魯木齊市兩地語文名師工作室間的交流與合作，探究語文教學的新思路、新方法，推進對語文核心素養的探索實踐，攜手共同促進教師的專業發展，2022年3月20日，滁州市陳乃云初中語文名師工作室與烏魯木齊市沙區初中語文名師工作室開展線上“大單元教學”同課異構專題研討交流活動。

活動主題為八年級下冊語文第一單元同課異構。活動內容設為觀摩課、說課、大單元教學交流研討、講座、課例展示等幾個環節。

活動伊始，由烏魯木齊市沙區初中語文名師工作室的王榮荔老師帶來八下第一單元的《燈籠》的觀摩課。王榮荔老師由春節期間人民公園的燈籠導入課文，然后從點亮“燈籠”之緣、點亮“燈籠”之情、點亮“燈籠”之語、點亮我心之“燈籠”四個環節梳理課文內容，理解文本的情感。王老師的語言具有深厚的感染力，娓娓道來，思路清晰，環節設計巧妙，閱讀策略得到落實。

同樣的課題，不同的表現方式，一樣的目的，別樣的教學場面。陳乃云工作室的成員施瓊老師的《燈籠》課，則是非常注重朗讀，一讀，理“燈籠”之緣；二讀，悟“燈籠”之情；三讀，習“燈籠”之法。最后總結課文，承燈籠之意。以讀促學，以讀促悟，悟中啟智，提高語文素養。

接著烏魯木齊市沙區初中語文名師工作室的楊慧就八下第一單元進行說課。楊慧老師以吳伯蕭的《燈籠》為主講，帶著學生梳理與燈籠相關的人、事、物的記憶脈絡，領悟作者在敘事過程中蘊含的情感變化。學習文章“形散神聚”“以小見大”的寫作特點。學習作者要與時代同呼吸、共命運，保家衛國的愛國精神。為了強化學生的語言表達概括能力，楊老師設計挑戰仿寫，讓學生試用短語或對聯形式簡要概括與燈籠有關的事件。最后展現在我們面前的是一幅幅民俗風情畫卷，也更好地理解民俗的價值和意義。

陳乃云工作室的成員朱倩倩老師對八下第一單元的整體設計為“尋找家鄉的名片”。先梳理課本，從人、物、民俗、風情四個角度完成“他鄉名片卡”；再從字詞句段篇角度分類概括四篇課文的寫作技巧；最后寫一篇以“家鄉的名片”為話題的散文或詩歌來繪制家鄉的名片，并且舉辦班級“家鄉名片展”主題游園會。整體單元設計由讀到寫再到展示，一環扣一環，讓學生逐步理解民俗的價值和意義。

大單元教學交流研討環節，分別由烏魯木齊市沙區初中語文名師工作室成員楊慧、吳嫻和滁州市陳乃云初中語文名師工作室朱光華、曹新悅等發言交流。她們從不同的角度對大單元教學提出自己的見解，對“大概念”的大單元教學設計的教學點、支架以及過程，學生核心素養的形成等都進行了一一探討。

上午的最后，陳乃云老師對《燈籠》及八下第一單元大單元教學進行了總體點評，同時對大單元教學中應該注意的問題以及具體實施的細節提出了詳盡的意見。

下午，烏魯木齊市沙區語文名師工作室主持人楊玲老師帶來了《驛路梨花》展示課，烏魯木齊市沙區初中語文名師工作室主持人馬萍老師作了講座《教學設計的撰寫與優化》。

馬萍老師以《驛路梨花》為例，闡述教學設計如何撰寫，如何進一步優化。馬萍老師提出教師學會深度分析教材，準確把握學習內容的實質內涵及蘊含的學科核心素養。學生學習目標既要緊扣課程標準還要符合學生的認知規律。教學設計離不開問題的設計，問題框架的搭建和學習目標、認知規律緊密聯系。講座通俗易懂，為大單元教學提供了較好的教學技法。

最后陳乃云老師作了《民俗類散文閱讀技法指導》講座，陳老師指出對于民俗風情類的文章，主要涉及理解、分析綜合、鑒賞評價三個層級的能力考核，在閱讀上需要“宏觀把握，微觀推敲”。講座主旨清晰，針對性強，給民俗類散文閱讀教學提供了較好的方法。

同研互學促成長，攜手并進綻風采。此次線上合作交流研討，兩地名師工作室的成員均表示收獲滿滿。兩地工作室約定將繼續加強合作，將大單元教學研究朝向縱深化方向持續推進，如有機會進行再線下面對面地交流研討，同心聚力，共同提升。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。大單元教學研究之路漫漫，由淺入深，由點到面，由粗到細，博采眾長，兼容并蓄，當是我們所求。追尋的路上，我們共同進步，互長互贏！

編輯：名家會客廳-高華芬；文字終審：張行方