服裝設計師要有“造屋理念”

　　服裝設計師要有“造屋理念”（附照片）——記上海市群益職業技術學校學科帶頭人蔣黎文

　　“一個合格的教師不單要向學生講解建造建筑物的原理，同時也要教會學生怎么制造磚瓦，并要和學生一起動手施工，傳授學生建好房屋的本領。”上海市群益職業技術學校服裝設計與工藝專業的學科帶頭人蔣黎文，把“造屋理念”移植到服裝設計專業學習中。在她看來，合格的老師應手把手教學生打牢服裝設計基礎功底，以便給學生更大自由設計空間。

　　
　　2008年起，蔣黎文連續7年擔任全國職業院校技能大賽上海代表隊服裝設計和工藝兩個項目總教練，帶出了多位全國冠軍。

　　
　　在“交心”中彌補參賽選手“短板”

　　
　　在學生們眼中，蔣黎文是個特別有親和力的老師。

　　
　　“和參賽學生做朋友”是蔣黎文一直所堅持的。陶棋是2011年全國職業技能大賽服裝設計與工藝中職組金牌得主。備戰過程中，她各項素質都很好，唯獨心理素質始終不過關。“她膽子特別小，哪怕學校的指導教師看著她，她的手就會抖個不停。”這種狀態，技藝再好，也難在賽場上發揮最佳水平。備戰期間，蔣黎文每天都坐在陶棋身邊，一邊指導專業技能，一邊幫她放松心態。國賽當天，陶棋的位置正好靠近記者區，旁邊還有幾位評審。即便如此，陶棋依然有條不紊地完成了比賽，并捧得金牌。

　　
　　整天面對枯燥的制圖、打板、剪裁等工序，全國大賽參賽選手陳宇娜起初沉不下心來。蔣黎文并沒有直接批評她，而是用一個日本長跑運動員的例子激勵她：“幾個人賽跑，其中一個日本人個子最矮、最不被看好，但他最終奪得了冠軍，因為他將整個長跑過程劃分為眾多個小目標。做服裝設計師也是如此，要把每一步走踏實。”此后，陳宇娜苦練基本功，最終獲得2012年全國職業技能大賽服裝設計和工藝項目中職組金牌。

　　
　　為了鼓勵學生，如何走針、如何將衣服縫合得平整，怎樣設計出好看的元素、搭配合適的顏色等，每一個步驟蔣黎文都親自示范，絕不馬虎。

　　
　　用故事激發學習興趣

　　
　　如今，蔣黎文已經成為服裝設計與工藝專業的“領頭羊”，主持負責國家級服裝設計與工藝專業的教學標準開發，主持《女上裝成衣紙樣設計與立體造型》市級精品課的開發和建設工作，主編《女上裝成衣紙樣設計與立體造型》理實一體校本教材，還開發了服裝專業基于職業崗位工作過程系統化課程和教學情境設計，建立了服裝專業教學資源庫。

　　
　　還擔任著教導主任的蔣黎文怕在學校被行政事務打擾，常帶著老師們回家進行整整三天的封閉式備課。“那3天時間，我們吃住在一起。醒來就討論課程標準，累了各自倒頭就睡。整理的討論草稿鋪了一桌子，就連床上都是課程資料和選題內容。”蔣黎文笑著說。

　　
　　如何激發學生們的學習興趣，從而提高課堂教學效率？幾番論證后，蔣黎文和服裝設計專業教師們一致認為，課堂上應該將服裝設計的典型案例貫穿教學過程：例如手工學習環節，就指導學生做零錢袋。做包縫時，就指導學生們設計并制作女士波浪襯衫。“為增加學生學習專業的興趣，每堂新課之前，我都會給學生講一個百年服裝奢侈品牌的成長故事，用我自己讀研時專修的奢侈品課程內容告訴學生，好的品牌發展背后支撐的是永久的質量、良好的信譽等。”

　　沉入企業，反哺課堂

　　研究教學理論與方法過程中，蔣黎文深感服裝設計與工藝專業需要與企業實踐相結合。2009年起，她與上海尚璽服飾有限公司總經理王鈞師徒結對，并兼任該公司設計總監一職。在參與企業設計項目過程中，她發現服裝設計師需要結合市場需求和流行趨勢，承受各種壓力。“有時為了設計好一個領子，會連續幾天幾夜反復推敲。有一次我設計了幾十個板樣，卻沒有一個被采納。當時覺得很受打擊，但這也讓我明白，好的設計就是要經得起市場的檢驗，要符合顧客的需求。”她說。

　　
　　目前上海的服裝企業多以小型高級定制為主，從事這個行業技術水平要求逐年提高，從業人員因此不斷減少。蔣黎文深知想要具備市場競爭力，就必須提高學生技能。回到課堂后，蔣黎文注重對學生作品的評析，特別是讓學生模擬真實客戶進行互評，以此了解作品的價值和市場認同度。