溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院は高い技能の靴の人材を育成します。

現(xiàn)在の國內(nèi)の高職業(yè)學(xué)院は訓(xùn)練基地の建設(shè)過程で存在する問題に対して、數(shù)年來溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院の基地建設(shè)の実踐と結(jié)び付けて、校內(nèi)の訓(xùn)練基地は生産性の訓(xùn)練を行うべきだと思います。學(xué)校と企業(yè)、研修と生産、教育と技術(shù)研究開発の関係をうまく処理しなければなりません。

私達(dá)は學(xué)生の技能の習(xí)得を三つの段階に分けます。初級段階は基本技能の習(xí)得より重要です。中級段階は総合技能の訓(xùn)練より重要です。上級段階は主に學(xué)生の革新精神と研究開発能力を育成します。

技能の習(xí)得の法則に対して、異なる段階の學(xué)生の実際的な訓(xùn)練の需要を満たすために、「三つの合一」という校內(nèi)の訓(xùn)練基地の建設(shè)理念を提出し、積極的な探求と実踐を行った。

いわゆる「三つの合一」學(xué)校の訓(xùn)練基地とは、「學(xué)び合一」と「生産性」の訓(xùn)練を基點として、相応の技術(shù)開発とサービスセンターを支え、革新的な精神と能力を持つ高技能応用性の人材を育成するための優(yōu)れた訓(xùn)練條件であり、基本的には「授業(yè)と訓(xùn)練點が一致する」、「訓(xùn)練と生産が一致する」及び「教育と技術(shù)開発、サービスが一致する」という三つの部分から構(gòu)成されています。

「學(xué)び合い」を通じて、教室と実習(xí)點の一體化と現(xiàn)場の訓(xùn)練を探求し、學(xué)生に「教えながら學(xué)び、學(xué)びながらやる」中で教育と訓(xùn)練、生産のインタラクティブを?qū)g現(xiàn)させ、學(xué)生の基本技能の実験と訓(xùn)練を効果的に実行させる。

「學(xué)校企業(yè)合一」の校內(nèi)生産性に関する訓(xùn)練を通じて、學(xué)生は専門技能合宿を行い、実際の生産環(huán)境の中で生産と訓(xùn)練任務(wù)を完成し、総合的な操作技能を身につけ、校外のトップレベルの実習(xí)能力を備えています。

技術(shù)開発と技術(shù)サービスの応用的な課題に參加することによって、卒業(yè)設(shè)計（または総合的な実踐）を完成し、學(xué)生の革新精神と能力が鍛えられ、學(xué)校企業(yè)のウィンウィン、大學(xué)の社會奉仕機(jī)能を?qū)g現(xiàn)する內(nèi)在的な要求を満たす。

溫州は中國の靴の都で、溫州の職業(yè)の技術(shù)學(xué)院は靴の工蕓の専門があって、“3つが1に相當(dāng)します”の要求によって、靴の実際の訓(xùn)練センターをつくって“學(xué)びます1つに相當(dāng)して、學(xué)校企業(yè)の協(xié)力”の工學(xué)の結(jié)合のモードをとりました。

製造工程の訓(xùn)練室はマルチメディア授業(yè)、現(xiàn)場設(shè)備操作の実演と実機(jī)操作を組み合わせた教育方法を採用して、學(xué)生に「教學(xué)しながら、教學(xué)しながらやる」中で実際の訓(xùn)練と生産のインタラクティブを?qū)g現(xiàn)させます。

生産現(xiàn)場の協(xié)力企業(yè)が高級靴を生産する職場であり、學(xué)生の校內(nèi)の訓(xùn)練基地でもあります。作業(yè)場の技術(shù)労働者は生産者であり、生産技術(shù)指導(dǎo)師も擔(dān)當(dāng)しています。企業(yè)の生産労働者と技術(shù)者の指導(dǎo)師の役割を発揮し、教育と生産のインタラクティブを?qū)g現(xiàn)しました。

學(xué)校企業(yè)の合一生産性基地：「學(xué)做合一」の段階を経て、學(xué)生は康泰靴業(yè)會社と協(xié)力して設(shè)立された中國靴都（康泰）産學(xué)センターに入り、総合生産性を向上させる訓(xùn)練段階に入ります。

同センターの成靴ラインは溫州靴機(jī)商會が贈呈し、學(xué)院は場所、設(shè)備を提供し、康泰は一線の熟練技術(shù)労働者と管理者を選んで學(xué)院の実訓(xùn)センターに出勤し、センターの日産逸品靴は100足である。

産學(xué)センターは生産と同時に、學(xué)生の訓(xùn)練指導(dǎo)任務(wù)を引き受け、ラインの両側(cè)に交互に生産工位と実習(xí)工位を手配して、校內(nèi)生産性の向上と訓(xùn)練の目的を?qū)g現(xiàn)しました。

研究開発サービス基地：研修センターに靴開発センターを設(shè)置し、學(xué)院と溫州康泰靴業(yè)會社が共同で研究開発を展開しています。

研究開発センターは企業(yè)運営モデルを採用して、主にイタリアの真皮大底の高級靴（最高級の靴）と真皮の男性靴の開発を展開しています。生産の必要に応じて、設(shè)計テーマを決めて、卒業(yè)クラスの學(xué)生を組織して各シーズンの靴のデザインに參加します。

センターデザイナーの指導(dǎo)の下で、修正して、最終的に原稿を決めて、センターは設(shè)計原稿に対してサンプル靴の製作を擔(dān)當(dāng)して、學(xué)生は全體の制作過程に參與して、學(xué)生の研究開発能力を育成しました。

靴製造技術(shù)訓(xùn)練センターの基礎(chǔ)の上に、學(xué)院は相次いで軽工業(yè)類、機(jī)械工程類と建築工程類の三大體現(xiàn)「三つの一つになる」という校內(nèi)の訓(xùn)練基地を建設(shè)しました。そして、康泰靴業(yè)、建設(shè)達(dá)電子、頂豊家具など十?dāng)?shù)軒の対口度が高く、業(yè)界の中で実際力をリードする?yún)f(xié)力企業(yè)を?qū)毪筏蓼筏俊?/p>

同時に、學(xué)院は浙江省木業(yè)科學(xué)技術(shù)革新プラットフォーム家具プラットフォーム、溫州市金型技術(shù)重點実験室、製靴研究開発センター、造価工程サービスセンターなどの研究とサービス機(jī)構(gòu)を建設(shè)しました。

學(xué)院は2009年までに電気電子工學(xué)類の訓(xùn)練基地と現(xiàn)代ビジネス訓(xùn)練センターなどの二大體現(xiàn)「三つの合一」の校內(nèi)訓(xùn)練基地を建設(shè)し、全院に普及させる予定です。

今後はどうやって「三つの合一」校內(nèi)訓(xùn)練基地の內(nèi)包建設(shè)をさらに充実させ、高技能人材育成における役割を十分に発揮するか、さらに検討し、考えるべき問題が多い。

1.「工學(xué)的結(jié)合」を特徴とする人材育成モデルの改革を推進(jìn)する。

「三つが一つになる」という要求により、「工學(xué)的結(jié)合」を特徴とする人材育成モデルの改革をさらに進(jìn)めている。

受注型の育成、工學(xué)の交替などに力を入れ、「1＋1」、「1＋2」、「2＋1」など多様な教育パターンを採用する。

同時に、既存の教育管理、監(jiān)督と保障制度を改革し、工學(xué)に適応した一連の教育管理、監(jiān)督と保障制度を確立する。

學(xué)校と企業(yè)の雙方の職責(zé)と権益を明確にし、弾力性のある學(xué)制を確立し、実踐的な教育ニーズを満たし、校內(nèi)の生産性に対する実務(wù)日記制度と相応の審査方法を確立する。仕事の予防とリアルタイム監(jiān)視を結(jié)合した監(jiān)視システムを確立し、學(xué)校內(nèi)の実際の訓(xùn)練が実際のところに落ちることを保証する。

2.職業(yè)の要求と仕事の過程をガイドとする課程體系改革を推進(jìn)する。

主に基地の內(nèi)包の建設(shè)を深化させ、學(xué)生の技術(shù)応用能力の育成を強(qiáng)化し、「學(xué)は一つになる」という基本的な技能実験と訓(xùn)練、學(xué)校企業(yè)が一つになる生産性の訓(xùn)練、技術(shù)開発とサービスセンターの卒業(yè)総合実踐などの実踐的な教育の一環(huán)を十分満足させ、「教、學(xué)、する」を一體化した教育改革を推進(jìn)する。

3.基地運行の長期化。

どのように基地の運行の安定、持続的な運行を保証しますか？要因は方面の面で、投資の主體、運行の構(gòu)造、モードの選択を含んで、管理制度の完備といくつかの組み合わせの體制の改革、基地の機(jī)能の完備など。

これは私達(dá)が共同建設(shè)協(xié)力の中で絶えずに新しい切り口ときずなを探して、雙方の互恵、優(yōu)勢の相補(bǔ)を?qū)g現(xiàn)して、効果的な利益の共有の構(gòu)造を形成して、共同建設(shè)の中でウィンウィンと共同発展を?qū)g現(xiàn)します。

4.學(xué)校內(nèi)外の研修が一體化している。

実踐教育の主要な場所として、「三つの合一」の訓(xùn)練基地はそれぞれ學(xué)生の基本技能の実験実踐訓(xùn)練、総合操作技能の訓(xùn)練と卒業(yè)設(shè)計（或いは総合実踐）を引き受け、効果的に実行しました。

校外実習(xí)基地は學(xué)生の技能の強(qiáng)化、業(yè)界最先端の技術(shù)情報に接觸し、學(xué)校と企業(yè)の連攜を強(qiáng)化し、産學(xué)の相互作用を促進(jìn)することができます。

したがって、學(xué)校內(nèi)の実際の訓(xùn)練と校外実習(xí)は有機(jī)的な結(jié)合を?qū)g現(xiàn)し、科學(xué)的、合理的、完璧な実踐的な教育システムを形成します。

（著者は溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）