あなたは私と「秋波」明送東華大學(xué)の「インターネット+」に基づく「知恵教室」を送りたいかもしれません。

　　成果名：「インターネット+」に基づく「スマート教室」教育教育モデルの革新と実踐

　　成果達(dá)成者：劉淑慧、廖麗金、任暁傑、姚衛(wèi)新、劉余勤、柴煜、金シン、劉雲(yún)蕓、李峰、李華婷

　成果完成単位：東華大學(xué)

　　受賞：「紡績の光」2017年度中國紡績工業(yè)連合會紡績教育教育成果一等賞

現(xiàn)在、伝統(tǒng)的な第一教室には學(xué)習(xí)資源の供給と共有不足が普遍的に存在し、學(xué)生の學(xué)習(xí)意欲は低く、教室過程の管理と評価は有効な手段が不足し、課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)が不足し、教務(wù)管理の知能化レベルが低いなどの教育問題、および伝統(tǒng)的な教室がインターネットに融合する過程にはシステムの結(jié)合が不足し、結(jié)合度は高くない、結(jié)合方式は比較的単一で、融合度は高くない、主體的な役割が発揮されていない、相互作用が強(qiáng)くないなどの問題がある。

▲授業(yè)中の學(xué)生は「秋波」システムを使って先生と現(xiàn)場でやり取りする

そのためには、東華大學(xué)はインターネットのクラウドコンピューティング、ビッグデータ、情報ネットワーク技術(shù)に基づいて、開放、平等、共有のインターネット精神を核として、初めて「『インターネット+』に基づく『スマート教室』教育モデル」を創(chuàng)造し、第一教室をインターネットに融合し、複製と普及のための教育実踐経験、教育モデル、教育スタイル、ネットワーク學(xué)習(xí)の教育新生態(tài)を形成した。この教育モデルは伝統(tǒng)的な第一教室の教育モデルを最適化し、効果的な革新を行い、第一教室での教師と學(xué)生の相互作用率を高め、學(xué)生の自発的な學(xué)習(xí)モデルを形成し、學(xué)校の教務(wù)教育と管理の知能化レベルを高め、第一教室の教育効果、教育體験のアップグレードを推進(jìn)した。このプロジェクトは受賞した「紡績の光」2017年度中國紡績工業(yè)連合會紡績教育教育成果一等賞。

「スマート教室」は良質(zhì)なリソースの共有を促進(jìn)する

「知恵教室」の教育教育モデルは教育部易班発展センターの易班ネットワークプラットフォームに基づいて、教育資源、教室管理、課外學(xué)習(xí)、授業(yè)方式、教務(wù)管理の5つの方面から「知恵教室」の教育システムを構(gòu)築し、體系化された資源共有プラットフォームの構(gòu)築に力を入れ、多様化された教育授業(yè)モデルの開拓、インテリジェント化された教室教育システムを開発し、「ゼロ距離」の教師と學(xué)生の相互作用ルートを構(gòu)築し、全過程の教務(wù)管理メカニズムを探索することを目的としている。

同プロジェクトの參加者である東華大學(xué)學(xué)生処の劉余勤氏は、プロジェクトチームは學(xué)生の選択人數(shù)が多く、登録率が高い基準(zhǔn)に基づいて、學(xué)生が興味を持つ公共授業(yè)を選択してオンライン公共授業(yè)を構(gòu)築したと紹介した。現(xiàn)在、東華大學(xué)は179のオンライン公共授業(yè)「易教室」を設(shè)立している。各課程の資源は教材、教材、練習(xí)問題、試験用紙、ノート、関連文獻(xiàn)、授業(yè)音聲ビデオなどの権威ある教育資源をカバーしている。教育資源を共有すると同時に、オンラインで相互支援?相互學(xué)習(xí)を展開し、カリキュラムの知識體系を備えた「教育リポジトリ」を形成し、第一教室の教育知識體系を整備し、體系化された教育資源共有プラットフォームを構(gòu)築した。また、ネット上の「學(xué)習(xí)スーパー」を設(shè)立し、良質(zhì)な學(xué)習(xí)を?qū)g現(xiàn)し、科學(xué)研究資料、學(xué)習(xí)用品、シフト派生品などはネット給與を通じてシフトで共有し、「取引」する。現(xiàn)在までに、學(xué)生の登録ユーザーは2萬人余りに達(dá)し、各種資料は延べ30萬人余りにダウンロードされ、取引網(wǎng)の給料は300萬余りに達(dá)した。

同時に、プロジェクトチームは反転教室に基づくハイブリッド教育、ネットワークに基づく補(bǔ)助教室教育などの新しい授業(yè)方式を積極的に模索している。「易班微課」のプレートを通じて、學(xué)生が最も好きな教師が授業(yè)の重點(diǎn)、難點(diǎn)を5～10分シリーズの短いビデオに作成し、これによって多様化した教育モデルと第1教室の育人主ルートを開拓し、學(xué)生が専門的な學(xué)習(xí)と同時に、主流の価値観の教育と誘導(dǎo)を知らず知らず知らずに受けられるようにした。また、學(xué)生と先生が交流するための課外學(xué)習(xí)プラットフォーム「教師オンライン質(zhì)疑応答コーナー」を構(gòu)築した。學(xué)生は予習(xí)と復(fù)習(xí)の過程での関連問題を「質(zhì)疑応答コーナー」に発表し、教師がオンラインで指導(dǎo)し、「教師と學(xué)生のコミュニケーションゼロ距離」を?qū)g現(xiàn)することで、學(xué)生の自主學(xué)習(xí)の主體性を強(qiáng)化する。「學(xué)生は教師のオンライン指導(dǎo)を受け、學(xué)覇は『質(zhì)疑応答特別區(qū)』に入居し、オンラインで自分がこの課程を?qū)Wんだ経験と方法を共有し、學(xué)生が互いに助け合って學(xué)ぶ『友人の輪』を形成した。プロジェクトの実施以來、教師と學(xué)生のオンライン対話スレッドは3萬編以上に達(dá)した」と劉余勤氏は付け加えた。

カリキュラム、教務(wù)管理の面で、ネットワーク技術(shù)と授業(yè)管理を結(jié)合し、「秋波」教育相互作用システムを開発し、各教育段階をカバーし、署名、早押し、テストなどの機(jī)能を一體化し、このソフトウェアの授業(yè)管理機(jī)能を通じて、授業(yè)の興味性と知能化を高め、先生が授業(yè)の授業(yè)リズムと進(jìn)度をコントロールしやすく、第1教室の授業(yè)効果を高める。同時に、教務(wù)を「ビッグデータ」に融合させ、第一教室教育の全過程追跡を?qū)g現(xiàn)し、ビッグデータ教務(wù)管理のバックグラウンドを構(gòu)築し、教務(wù)部門は全校課程の出勤統(tǒng)計、課程統(tǒng)計、教師評価、教室相互作用などの狀況の日常データを見て記録とバックグラウンド統(tǒng)計を行うことができる。

「スマート教室」の教育モデルは學(xué)校の複數(shù)の學(xué)院、數(shù)十人の教師、1萬人以上の學(xué)生の中で普及され、前後して「易教室」を特色とするネットワーク課程のクラスターの建設(shè)、ネットワーク教育方式の転換の探索、學(xué)生の易クラスに基づく能動的な學(xué)習(xí)モデルの構(gòu)築及び教務(wù)教育管理情報化レベルの向上などの多方面で積極的に模索し、複製と普及のためのネットワーク教育実踐経験が形成された。

「インターネット+シフト」による教育環(huán)境の再構(gòu)築

「スマート教室」は教育管理制度の革新を促進(jìn)し、教育教育の過程性、タイムリーな管理機(jī)能を改善した。學(xué)生の異なる學(xué)習(xí)段階に対して異なる相互作用戦略を提供し、教師を単純な知識伝授者から導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促進(jìn)學(xué)者、評論家に変え、伝統(tǒng)的な指図性教育を教育相互作用に変え、授業(yè)の全過程の有効な相互作用を?qū)g現(xiàn)した。豊富なクラスチェンジ教育資源は學(xué)生の自主學(xué)習(xí)の効率的な実現(xiàn)條件を提供し、クラスチェンジ専用區(qū)は授業(yè)前、授業(yè)後の教師と學(xué)生の相互作用の重要なネットワーク空間となり、「秋波」システムは即時署名、質(zhì)問、早押しなどの機(jī)能を通じて授業(yè)のインタラクティブ性を確実に向上させ、授業(yè)の「頭を下げる族」を現(xiàn)象は明らかに改善された、質(zhì)疑応答コーナーは授業(yè)後の教師と學(xué)生の深い交流のために空間を提供し、思政授業(yè)の「授業(yè)を反転させる」実現(xiàn)のために可能性を提供した。

學(xué)生の授業(yè)前の予習(xí)、授業(yè)後の復(fù)習(xí)、および教師の授業(yè)の補(bǔ)助教育を容易にするために、「知恵の授業(yè)」はネットワーク教育資源庫の構(gòu)築に力を入れ、一緒に179の教室を建設(shè)し、公共基礎(chǔ)授業(yè)を全面的にカバーし、授業(yè)資料3萬余部をアップロードした。カリキュラムの知識の重點(diǎn)、難點(diǎn)をめぐって、マイクロ授業(yè)27科目、200余りのカリキュラムビデオ斷片を建設(shè)する。問題集78門を建設(shè)し、往年の試験問題などの資料3100余部をアップロードした、學(xué)習(xí)資料共有専用區(qū)を建設(shè)し、學(xué)生は自主的に學(xué)習(xí)ノートをアップロードし、復(fù)習(xí)資料6000余部をアップロードした。現(xiàn)在までに、教育資源庫の累計閲覧數(shù)は40萬回を超え、ダウンロード數(shù)は20萬回近くに達(dá)している。多様な形式のネットワーク資源の最適化設(shè)計と各種教育戦略の使用を通じて豊富な學(xué)習(xí)狀況を創(chuàng)設(shè)し、學(xué)生の知識構(gòu)築を促進(jìn)し、深い學(xué)習(xí)を?qū)g現(xiàn)する。

「知恵教室」は學(xué)術(shù)を尊び、積極的に向上する學(xué)習(xí)文化の雰囲気を作り出し、學(xué)風(fēng)は明らかに改善された。學(xué)生にとって、その學(xué)習(xí)の個性化の需要を大いに満たし、同時に資源供給者、共有者として、建設(shè)に參加し、學(xué)習(xí)の積極性を大いに高めた。そのため、授業(yè)の建設(shè)は教育教育モデルの探索革新である一方、教育教育環(huán)境の再構(gòu)築でもある。「學(xué)びたい、學(xué)びやすい」、學(xué)びやすいクラスで授業(yè)ノートを探し、授業(yè)內(nèi)容をダウンロードし、オンラインで教師を探して質(zhì)疑応答し、優(yōu)秀な先輩を検索する「成長過程」は、東華大學(xué)の學(xué)生のネット行動習(xí)慣の一つとなっている。「印刷しやすい」無料印刷學(xué)習(xí)資料サービスを提供してから2年間、印刷量は26萬ページを超え、「學(xué)習(xí)スーパー」のネット給與取引學(xué)習(xí)資料を通じて、ダウンロード量は2.1萬回余りに達(dá)し、累計取引量は80萬余りに達(dá)した。劉余勤氏によると、これまで、易教室を開設(shè)した授業(yè)では66.7%の不合格率が著しく低下し、30.95%の平均點(diǎn)が向上した。全校生徒數(shù)が1000人を超える11校の公共授業(yè)で、不合格率は2學(xué)年連続で低下した。

「知恵教室」の教育モデルは「インターネット+」時代の學(xué)生のネットタッチの特徴、成長需要と発展規(guī)則に合致し、教育資源を集め、第一教室の教育方式を革新し、學(xué)生の學(xué)習(xí)主體性を高めるなどの措置を通じて全校の易班ネットワーク教育に再構(gòu)築と革新を行った。その上で學(xué)生に対して勢いに乗って指導(dǎo)し、高等教育改革と発展の要求に順応し、他の大學(xué)に普及する意義もある。劉余勤氏によると、近年、アモイ大學(xué)、重慶大學(xué)、電子科學(xué)技術(shù)大學(xué)、四川大學(xué)、および南大學(xué)、新疆石河子大學(xué)、チベット大學(xué)など全國各地の400余りの大學(xué)代表、および広東省教育庁、四川省教育庁、新疆自治區(qū)教育庁、広西自治區(qū)教育庁、山西省教育庁、海南省教育庁、江蘇省教育庁の指導(dǎo)者は東華大學(xué)に見學(xué)調(diào)査、交流學(xué)習(xí)を行った。