溫州職業技術學院培育高技能制鞋人才

    針對當前國內高職院校在實訓基地建設過程中存在的問題，結合幾年來溫州職業技術學院基地建設的實踐，我們認為校內實訓基地要做到生產性實訓，必須要處理好學校與企業、實訓與生產、教學與技術研發之間的關系，必須注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，注重學生校內學習與實際工作的一致性，重視探索課堂與實習點的一體化、學生創新能力的培養以及校企合作雙贏機制的形成等。我們把學生技能的習得分為三個階段：初級階段重在基本技能掌握；中級階段重在綜合技能訓練；高級階段主要是培養學生的創新精神和研發能力。針對技能掌握的規律，為滿足不同階段學生的實訓需求，提出了“三個合一”校內實訓基地建設理念，并進行了積極的探索與實踐。       所謂“三個合一”校內實訓基地是指，以“學做合一”和“生產性”實訓為基點，以相應的技術開發與服務中心為支撐，為培養具有創新精神和能力的高技能應用性人才創造優越的實訓條件，基地由“課堂與實訓點合一”、“實訓與生產合一”以及“教學與技術開發、服務合一”等三部分構成。通過“學做合一”，探索課堂與實習點的一體化和現場教學與現場實訓相結合，使學生在“邊教邊學、邊學邊做”中實現教學和實訓、生產的互動，有效落實學生基本技能的實驗和實訓。通過“校企合一”校內生產性頂崗實訓，學生進行專業技能集訓，在真實的生產環境中完成生產與實訓任務，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實習能力。通過參加技術開發與技術服務的應用性課題完成畢業設計（或綜合實踐），學生創新精神和能力得到鍛煉，并滿足實現校企雙贏、高校社會服務職能的內在要求。      溫州是中國鞋都，溫州職業技術學院設有制鞋工藝專業，根據“三個合一”的要求，制鞋實訓中心采取了“學做合一，校企合作”的工學結合模式：      學做合一基地：由制幫工藝實訓室和制幫生產車間組成，一個以實訓為主，一個以生產為主。制幫工藝實訓室采用多媒體課件教學、現場設備操作演示和實際上機操作相結合的教學方法，使學生在“邊教邊學、邊學邊做”中實現實訓和生產的互動。制幫生產車間既是合作企業生產精品鞋的車間，也是學生校內頂崗實訓基地，車間的技術工人既是生產人員，也擔任制幫工藝指導師，發揮企業生產工人和技術人員指導師的作用，實現了教學與生產互動。      校企合一生產性基地：經過“學做合一”階段后，學生進入與康泰鞋業公司合作成立的中國鞋都（康泰）產學中心進行綜合生產性頂崗實訓階段。該中心成鞋流水線由溫州鞋機商會贈送，學院提供場地、設備，康泰挑選一線熟練技術工人和管理人員到學院的實訓中心上班，中心日產精品鞋100雙。產學中心在生產的同時，承擔學生實訓指導任務，在流水線兩側交替安排生產工位和實習工位，實現了校內生產性頂崗實訓的目的。      研發服務基地：實訓中心下設制鞋研發中心，由學院與溫州康泰鞋業公司共同開展研發工作。研發中心采用企業運作模式，主要開展對意大利真皮大底精品鞋（最高端皮鞋）和真皮男女鞋的開發，根據生產需要，確定設計主題，組織畢業班學生參與各季鞋款的設計。在中心設計師的指導下，進行修改，最后定稿，中心負責對設計稿進行樣品鞋制作，學生參與整個制作過程，培養了學生的研發能力。      在制鞋工藝實訓中心的基礎上，學院相繼建成了輕工類、機械工程類和建筑工程類三大體現“三個合一”的校內實訓基地，并引入康泰鞋業、建達電子、頂豐家具等十多家對口度高、在行業中實力領先的合作企業，校企合作初具規模。同時，學院還建成了浙江省木業科技創新平臺家具平臺、溫州市模具技術重點實驗室、制鞋研發中心、造價工程服務中心等一批科研和服務機構。學院計劃在2009年前建成電氣電子工程類實訓基地和現代商務實訓中心等兩大體現“三個合一”的校內實訓基地，并向全院推廣。今后如何進一步完善“三個合一”校內實訓基地的內涵建設，充分發揮其在培養高技能人才中的作用，還有很多問題需要進一步探討和思考。       1.推進以“工學結合”為特征的人才培養模式改革。根據“三個合一”的要求，進一步推進以“工學結合”為特征的人才培養模式改革。要大力開展訂單式培養、工學交替等，采用“1+1+1”、“1+2”、“2+1”等多樣化的教學模式。同時，改革現有教學管理、監督與保障制度，建立一整套適應工學結合的教學管理、監督與保障制度。明確校企雙方的職責和權益；建立彈性學制，滿足實踐教學需要，建立針對校內生產性實訓的工作日記制度和相應考核辦法；建立工作預防和實時監控相結合的監控制度，保證校內實訓落到實處；人事制度、分配制度、職稱評審等適當向實訓指導師隊伍傾斜，確保實踐教學課時數和課時費不低于理論課。      2.推進以職業崗位要求和工作過程為導向的課程體系改革。主要通過深化基地的內涵建設，強化學生技術應用能力的培養，充分滿足“學做合一”的基本技能實驗和實訓、校企合一的生產性實訓、技術開發與服務中心的畢業綜合實踐等實踐性教學環節要求，從而推進“教、學、做”為一體的教學改革。      3.基地運行長效化。如何保證基地運行的穩定、持續運轉，因素是方方面面的，包括投資主體、運行機制、模式的選擇，管理制度的完善以及一些配套體制的改革，基地功能完善等。這就需要我們在共建合作中不斷尋找新的切入點和紐帶，實現雙方的互利互惠、優勢互補，形成有效的利益共享機制，在共建共享中實現雙贏和共同發展。      4.校內外實訓一體化。作為實踐教學的主要場所，“三個合一”的實訓基地分別承擔并有效落實了學生基本技能的實驗實訓、綜合操作技能實訓和畢業設計（或綜合實踐），為校外頂崗實習打下了扎實的基礎。而校外實習基地能夠促進學生技能鞏固、接觸行業最前沿技術信息、加強校企聯合、促進產學互動。因此，校內實訓與校外實習要實現有機結合，形成一個科學、合理、完善的實踐教學體系。（作者系溫州職業技術學院院長）