有想法更有行動力　北大學生去哪兒了

　　這里世界服裝鞋帽網(wǎng)的小編給大家介紹的是北大學生去哪兒了?

　　一個北大學生退學了，于是問題就來了：他會去哪里繼續(xù)學習呢?居然是北京工業(yè)技師學院!我估計這個消息會讓大部分家長驚得滿地找眼鏡。因為讓孩子去北大清華，是多少家長的夢想啊，可我覺著這個孩子到底是90后，有想法更有行動力，遠比我們或者比我們更長一輩的老人有魄力，因為這樣的話，他的人生至少比那位北大畢業(yè)之后去賣豬肉的要強要開心。

　　其實，這個問題對他個人遠不如對我們高校教育體制來得有沖擊力。我們的高校擴招了之后，每年能夠培養(yǎng)出接近700萬本科畢業(yè)生，而我們的博士數(shù)量也已經(jīng)超過了美國，估計比GDP更早位居全球第一。但是我們都看到了：我們的全球規(guī)模最大的教育體系既沒有培養(yǎng)出與之相應的高科技領軍人才;也沒有培養(yǎng)出足夠多的熟練技工來滿足我們的工業(yè)生產(chǎn)需求。比如我們的諾貝爾獎就還是一個夢，除了莫言講的高粱夢，我們自然科學界和經(jīng)濟學界還有很長時間只能夠做夢;而我們的差不多全球第一的工業(yè)部門一直搶著要技工，擔憂找不到足夠多的素質優(yōu)秀的動手能力強的熟練工人。

　　這實在是讓教育界臉紅，當然教育部的人未必需要臉紅。因為媒體主要聚焦于博士生導師誘奸女學生，或者有學生因為上課遲到被點名潑了老師一缸子滾開水，看起來中國教育之殤主要是無良的老師和不肖的學生，和高高在上的管理者無關。

　　北大學生去哪兒了?

　　我們找不到中國大學教育失敗的原因，就只能看看外面的世界如何解決類似的問題。

　　在德國有著和中國差不多的全國公立教育體系，全國一共有300多所高等院校，但是卻被區(qū)別為綜合性大學(Universitaet)與應用技術大學(FachHochschule)兩類，其中將近100所綜合性大學，200多所應用科技大學。全國250萬大學生，學生比差不多是3:1，其中約有四分之一的學生選擇的是應用技術大學。

　　德國的大學源遠流長，實際上，我們現(xiàn)代人眼中的大學體系就是德國人在六百年前創(chuàng)立的。而早在綜合性大學創(chuàng)立之時，就明確規(guī)定了大學在科研與教學中享有的高度自治權與自主權。時至今日，大學的特權不但得以保留，而且有所發(fā)展，已不再僅限于學術領域。

　　法律中明文規(guī)定，綜合性大學可以在整個專業(yè)領域內(nèi)，并在沒有確定的實用目的的情況下進行科研。教授們可以自由的進行教學，學生們也可以完全按照自己的意愿確定自己的專業(yè)方向。綜合性大學有權授予博士學位和高校任教資格。

　　與綜合性大學相比，應用技術大學則年輕的多，創(chuàng)建于六十年代末。當時人們將工程學校(Ingenieurschule)與高等職業(yè)學校(hoehereFachschule)升級，由此誕生了第一批應用技術大學。在應用技術大學成立的最初的時間里，是以技術類專業(yè)為主，后來逐漸開設了經(jīng)濟社會教育各專業(yè)：如今應用技術大學的專業(yè)設置十分廣泛，從建筑學、企業(yè)經(jīng)濟、計算機直到測量學和經(jīng)濟法。

　　應用技術大學具有自己的優(yōu)勢。首先，應用技術大學的教學目標明確：在基礎學習階段主要教授與應用領域密切相關的基礎知識，簡單介紹整個專業(yè)領域的總體概況。這里的基礎知識課程與綜合性大學的也不同：在綜合性大學，學習基礎知識是為了適應科研的要求，為其打下理論基礎。

　　其次，應用技術大學的的特色在于其實用性。這一點在很多方面都有所體現(xiàn)。Jaspersen教授解釋說：“一方面，我們在教學中經(jīng)常使用在實踐中遇到的案例，另一方面，我們也在不斷的通過各種方式進行實踐。另外，應用技術大學一般都會專門安排兩個實習學期。”

　　應用技術大學的另一個特點是其學制較短，學習方法正是學生們在中學里所熟識的方法：精心組織的學習進度，預先制訂的課程表，小班教學的方式。

　　實際上在德國FH是名副其實的“工程師的搖籃”，有超過三分之二的工程師是從FH畢業(yè)的，這類學校的課程設置注重實踐，面向就業(yè)，學生容易掌握，我有幾個朋友都只用了兩年時間就修完了三年本科課程。在校的教授往往也身兼某企業(yè)高管，這對為學生推薦實習和就業(yè)都能提供很大幫助。