「小學校の先生」式罰の微妙な意味

小學校に入學したとき、先生は學生を罰すると、子供にテキストを書き寫させる。2つ目は、學生の知識をより強固にすることです。

一部の管理者は小學校の先生に倣って、彼らは同様の懲罰方式を採用して、懲罰と改善を促すという二重の目的があります。2つの例：

1、筆者の経歴：ある日の夜、筆者はパソコンを開けて興味津々に試合を見ていたところ、社長が突然入ってきた。殘業していないのを見たかもしれないが、彼はその時何も言わなかった。出発する前に私に任務を與えてくれた。1週間前、彼は私たち同僚數人と家でコーヒーを飲んでいた時の會話を整理し、できるだけ早く記録を送ってくれた。ボスという任務は私を卒倒させそうになった、なんてこと、1週間前のあの果てしない話！その夜、私は知恵を絞ってその日のボスの話の主な內容を思い出して、2、3人の子供の頃に私はなんと4、5ページの文書を整理して、人の潛在能力は圧力の前で勵起されることができるように見えました！

2、友人のGさんの経歴：1日に社內で特定のテーマについて討論會が開かれていて、みんなは自分の本音を次々と発表して、もうすぐ終わる時、パートナーのBさんはGさんに向かって、今日のみんなの観點を文字の材料に整理して、2日以內にみんなに送ります。BさんはGさんが人の発言をしているのを見て、自分が楽しそうに話していた。一日後、Gさんは討論の文字資料をみんなに送った--背後には多くの苦労があったに違いない。

類似「小學校の先生」的な罰管理者に推奨されるのは、このような罰則自體が罰則の対象に対してあまりマイナスの刺激を與えず、話し手の重要な話の內容を溫めたり、當時真剣に聞いていなかった內容に対して印象を深めたりするなど、実質的な意味があるからです。この罰の仕方の背後には、少なくとも一定の関心がある罰則対象者への愛情が含まれているようで、その罰を受ける際には、文句が少し多い。