教師職業形象塑造原則與方法

　　教師職業形象塑造原則與方法

　　一、教師塑造個人職業形象的原則

　　1.符合社會角色期待

　　角色期待是社會和自我以及他人對具有某種社會地位的人所抱有的期望。對教師的角色期待，就是人們對教師應當具有符合其身份特點形象的期望。大致包括：

　　(1)專業化。教師應該是飽學之士，對自身專業領域有一定研究，同時也是教育專家、教學專家。

　　(2)高素質。除內在學識外，教師應當嚴格要求自己，努力提高自己各方面修養，言談舉止優雅大方，服裝得體而不華麗，有良好的工作、生活習慣。

　　(3)平易近人。教師能否打動學生，取決于其是否平易近人，和藹可親，能否真正關心學生、理解學生和尊重學生。

　　2.與時俱進

　　符合社會角色期待是要求教師具有教師職業特征，同時，教師要適應社會變革的新形勢、新理念，還必須不斷學習，與時俱進。

　　二、教師個人職業形象的塑造

　　常言道：師者，從之模范矣!教師本身就是形象，教師的形象是由內在和外在形象共同構成的，而內在形象須通過外在形象才能得以展現。教師通過自己形象的示范，以不可抗拒的引力來潛移默化地影響學生，對學生進行美的熏陶。因此，外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。

　　1.儀容儀表

　　良好的儀容能展示教師的精神面貌，規范教師的角色職責。美容化妝是社會時尚的一種禮貌行為，而自然妝是教師形象的最佳選擇。

　　2.衣著服飾

　　教師在校園里的穿著打扮須堅持三個把握。首先，把握TPO原則(即時間Time;地點Place;目的Object)與其年齡、形體、職業以及周圍的環境相協調。女教師著裝應作時尚的選擇，得體人時，揚美遮丑，但不能過于花哨。短褲、背心、拖鞋等服裝，不能登大雅之堂，更不能進入課堂。其次，把握尺度。教師在校園里的衣著服飾，既要給學生以美的享受，使學生產生愉悅感及親和力，從而拉近師生之間的距離;但又不能反客為主，干擾、影響正常的教育教學秩序。再次，把握靈活性。教師與學生的接觸、交流的場所可分為校內外和課內外，在不同的場合，教師可根據教學目標的不同，選擇不同的衣著服飾。

　　3.身體語言

　　身體語言主要包括以下構成要素：

　　(1)面部表情。面部表情是人的內心世界宣泄的窗口。在當前創建和諧校園及人性化教育模式中，決定了教師的面部表情應當是盡可能多的和顏悅色，盡可能讓學生在舒適、輕松的氛圍中學習。眼睛是心靈的窗戶，教師在與學生的交流中應適當地使用賦予深意的眼神，給予學生鼓勵或警示，以達到和學生心與心的交流。因此，適當豐富的面部表情可以促進教師身心的健康發展，更可以對學生的發展起到一定的積極作用。

　　(2)姿態。姿態是指用形體表達思想感情的一種非語言的語言形式。所謂“言傳身教”中的“身教”指的就是姿態所承擔的教育任務。它包括課內站姿和動態;課外的坐姿和待人接物。站姿應抬頭挺胸、豁達自信，塑造優美的靜態形象;坐姿應端正、文雅、大方，塑造自然舒適的坐態美;待人接物應隨和、得體、自然，塑造和諧的處世美。教師在校園里，應時刻留意自己的姿態，在創造悅目性的同時完成對學生行為美的教育。

　　(3)手勢。教師的手勢是教態美在三維空間的延伸，以手勢助說話，教師在教學過程中，根據教材的內容適當地動用手勢，可以激勵學生的情緒。課堂教學中的手勢語，是一種藝術化的手勢語，要自然、準確、大方，切不可過濫和過度，不可矯揉造作，裝模作樣，使人感到輕浮和厭惡，又不可過于死板拘束，扭扭捏捏，使人感到壓抑和滑稽可笑，影響學生的注意力和心情。

　　(4)語言表達。教師的語言形象的形成要注意三個方面：第一，語音。教師聲音要宏亮，但也要柔和，讓學生聽上去感到沒有壓力、愉快;第二，語速。教師要注意語言的抑揚頓挫，有聲調、節奏上的起伏，才能吸引學生注意，產生聽課興趣;第三，語言的組織和表達。應當用簡潔的語言向學生表達意思，復雜的語言反而產生歧義，概念不清、學生理解不透;第四，言之有物。

　　可見，知識的完美傳授必須借助于教師與之對應的適當的儀容服飾、豐富的面部表情、肢體和口語表達的有機結合，這樣才能促進學生對知識的理解，進而提高教學效率，激發學生的學習興趣。