教育數字化轉型抗疫樣本：潛江曹禺中學線上教學新嘗試

3月6日，湖北省潛江市曹禺中學（下稱“曹禺中學”）舉行了一場別樣的九年級學生階段性測試。在這場測試中，沒有紙質的試卷，監考老師也變成了學生家長，從組卷、考試到閱卷，所有的流程全部在線上完成。

新冠肺炎爆發持續兩個多月以來，中小學開學一律延期，這給教育系統帶來很大考驗。在這個過程中，學生管理、教學質量、防疫管控等都成為考驗，且教育系統面臨升學班級學生的壓力。

為了保證教學進展正常進行，曹禺中學按照潛江市委市政府和市教育局的要求迅速開展了線上教學，全校168名老師、2279名學生于2月10日正式開始進行線上教學。而上述畢業班階段性檢測，正是在線上教學實施一個月來進行的一次新嘗試。

“一方面是檢測畢業班階段性學習情況查漏補缺，更重要的是檢驗現階段線上教學的實際效果。”日前，曹禺中學校長廖功兵在接受21世紀經濟報道記者采訪時如此說道。

曹禺中學的嘗試實際上是當下中國教育數字化轉型的集中體現。在疫情暴發的這個特殊時點，使得學校、老師、學生以及家長四方形成合力，共同加速了這一進程。

全新的嘗試

據廖功兵介紹，根據《潛江市中小學校在疫情防控期間開展網絡教學的指導意見》，在開始線上教學前，全校做了大量前期準備工作。“一是從宏觀上，建立線上教學的管理機制。主要包括線上教學模式的確立、教學平臺的選定、教學方案的制定等等。二是從微觀上，建立線上教學的常規管理模式。從線上備課、線上授課、線上作業、線上輔導、線上考試等方面，都做出明確而具體的要求。”

曹禺中學在春節前就開始了思考。“彼時，我們就開始與教學平臺供應商聯系。春節后，教育部和省、市發布開展線上教學的要求后，我們就迅速把預案調整為方案，聯系平臺，開展培訓，強化管理。”廖功兵表示，充分的準備也使得曹禺中學的線上教學工作得以井然有序地進行，并成為示范之一應邀參加了湖北省教育廳的線上教學培訓，主講《線上教學的管理與實施》的課程，供全省教育局、電教館、校長和老師們學習。

“緊急時刻，分秒必爭。” 廖功兵向21世紀經濟報道記者表示，“這種全新的嘗試對于我們來說既是挑戰，也能激發我們的熱情，全情投入其中。”

正是在這樣的熱情驅動下，曹禺中學從學校行政管理人員、老師，到學生、家長在短短半個月內就完成了這一任務。正月初六開始制定方案，確立了在線直播的教學模式，同時聯系了平臺；從正月初七開始，對所有老師、學生和家長進行了培訓；正月初九進行直播試講，在正月十五前進行了調試；正月十六，曹禺中學進行正式授課。

在廖功兵看來，能夠在全省推廣，是因為曹禺中學建立了完整的線上教學管理機制。“老師、學生、家長需要做什么事、需要掌握什么技能，都進行了明確的界定，并建立了相應的培訓和考評機制，做到了‘各負其責、各司其職’，實現了‘人人有事做，事事有人管’。”

為了規范線上教學，曹禺中學出臺了《曹禺中學線上教學常規管理三十條》，對線上備課、授課、作業、輔導、考試、教學安全、班級管理、家校協作、考評等方面都進行了細化。例如在授課中，教師要注意儀表形象，不能穿居家服裝進行授課；在班級管理中，每周召開主題班會等。“這套方法具有很強的可操作性，具有普遍性，可以快速地在其它學校復制和應用。”

家校合力

突如其來的疫情倒逼學校、家長、老師、學生各方加快適應線上教學的步伐。

廖功兵表示：“這一次線上教學實際上應該說是中國教育歷史上最大的一次信息素養的培訓。它全面涵蓋了學校和社會各方，也對各方都提出了很高的要求。”

對于學校管理團隊來講，它考驗著團隊信息化領導力，原有的線下教學完全被打亂，學校管理者需要針對線上教學建立新機制；對于老師、學生、家長來講，線上教學是新生事物，很多老師對在線直播不熟悉，很多家長對線上學習更不熟悉。為此，曹禺中學通過集中培訓、典型示范、同伴互助等方式進行網絡培訓，提升大家的信息素養。

“我們學校一位50多歲的老教師，為了適應新的教學方式，因為家里沒電腦，在接到通知后克服重重困難到學校把辦公電腦搬回家學習。學生家長也積極響應，先學會微視頻錄制的會主動錄制使用方法在微信群里分享。”危難時刻，大家對于線上教學的支持和投入讓廖功兵十分感動。

但線上教學最大的難點還是在于教師和學生的互動。“教育的本質是以情感交流為主要載體的知識和觀念的傳輸過程。在線下教學中，師生之間通過語言、動作和眼神進行情感交流。而現有的技術手段，無法實現像線下教學一樣順暢和便捷的情感交流。”廖功兵坦言，線上教學尤其削弱了師生之間的視線交流，所以情感交流也減弱了，教學效果也相應地被減弱。

為此，曹禺中學在教學計劃上放慢了進度，也減輕了難度。與此同時，也倡導家長協助監督學生完成線上教學，每周召開家長會，要求學生和家長共同參加，由班主任對上周學習情況進行公示，指出存在的問題，并共同加以解決，形成家校教育合力。

從融合到創新

線上教學不僅通過技術手段解決了遠程教學的難題，而且也便于老師實時掌握每個學生的情況，可以針對性地訓練與布置作業，提高了學習效率的同時也減輕了學生負擔。

“假設每個孩子都有一個電子書包，他對于課程內容產生的問題都通過平板電腦提交給老師，那么老師上課就可以實時掌握每個學生的學習情況，對于基本上都掌握的知識點，布置作業時老師就會跳過。”廖功兵向記者打了一個比方，這相較于傳統教學使得學習更有針對性，讓學生從繁重的重復訓練中解脫出來。

廖功兵笑言：“技術手段的革新使得學習、教學方式都在發生重構，所以我們考慮在新校區建起來后，把新的技術手段都用上去。”

在廖功兵的設想里，疫情結束后，會趁熱打鐵， 用好線上教學積累的經驗，在學校嘗試“電子書包”的應用試驗。“在充分發揮線上工具統計、分析優勢的同時，讓線下實景教學解決師生交互問題，形成線上線下的混合式教學。”

提高信息素養以及養成網絡學習習慣正在成為當下中國教育界普遍關注的話題。“教育不僅是民生工程，更是基礎工程。在這場抗擊新冠肺炎的戰役里，每條戰線都在奉獻自己的力量。這次線上教學可以看作是一次涵蓋學校、家庭和社會的大規模信息技術應用能力培訓。如果我們把握機會，把這個成果遷移到線下教學中，疫情結束后，將有力地促進我國教育信息化的高速發展，真正實現教育信息化從融合應用向創新發展的深刻轉變。”談及此，廖功兵對信息化教育的未來充滿了信心。