Formation Et Pposition Des Résultats

< p > l 'efficacité de la gestion des ressources humaines est le reflet d' une combinaison systématique de phases ou de modules, et non les caractéristiques d 'une ou de deux phases ou modules.

Toutefois, dans le cadre du système de gestion des ressources humaines, la corrélation entre la formation et les résultats est suffisante pour démontrer que les relations entre les deux sont reconnues.

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< p > < strong > le système de gestion des ressources humaines: < / strong > < / p >

< p > (1) Formation de performance < / p >

< p > Comment un individu, de la société de personnes à devenir une organisation de personnes, la formation est un processus indispensable, étudiants sans expérience professionnelle, les gestionnaires sur le lieu de travail -, mais aussi le fondateur de même de l'Organisation.

En ce moment, la formation est une attente sur la performance, ou est préparé sur la performance.

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< p > (2) à partir de la performance de formation < / p >

Après l 'évaluation des performances P, il n' est même pas nécessaire de procéder à une évaluation, à condition que nous nous engageions à atteindre les n?uds de nos objectifs de performance, que les objectifs que nous nous attendions à atteindre soient assortis d 'un décalage entre les objectifs que nous nous sommes fixés et ceux qui ont été effectivement atteints, et que notre perception sociale de ces écarts soit à un niveau différent et non qualitatif.

De même, notre perception sociale de l 'écart entre nos qualités et nos exigences en matière de travail n' est qu 'à des degrés différents, sans différence qualitative.

Cette formation est une garantie de performance ou une correction de la performance.

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"P > strong > 1. Caractéristiques de la performance < strong > p >

< p 1) la nature multidimensionnelle de la performance, c 'est - à - dire que la performance est le résultat de l' acte lui - même et les conditions qualitatives qui la Sous - tendent, n 'est pas sans lien, mais qu' il existe une série de cha?nes de causalité.

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< p > Le résultat du comportement peut prendre la forme d 'indicateurs quantitatifs, qualitatifs, de co?ts, de contr?le de la sécurité et du temps, ou d' indicateurs non physiques de satisfaction.

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< p > Le comportement en tant que tel est l 'expression d' un comportement plus novateur, amélioré et conforme aux normes de conduite normales dans l 'accomplissement des taches normales de travail et dans l' accomplissement des taches non classiques, ainsi que de la fréquence et de la complexité des actes d 'appui qui ne sont pas liés à l' accomplissement de leurs taches et qui aident leurs collègues à s' acquitter de leurs taches.

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Les conditions qualitatives du comportement ? P ? sont en fait les deux principaux systèmes de qualité de l 'individu, à savoir le système de capacité de travail, qui comprend les compétences générales et les compétences spéciales, et le système d' attitude professionnelle, qui comprend les valeurs, les motivations, la personnalité et la conscience de soi.

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< p > (2) Module de hiérarchie de la performance, le comportement de l'Organisation qui est divisé en trois niveaux, des individus, groupes et organisations, c'est le comportement de l'individu au niveau de résultat est un élément des groupes de résultats de l'action, et les résultats du Groupe de comportement n'est pas Le résultat de l'accumulation de comportement de l'individu, mais les groupes de fonctions.

Le module de fonction de la même équipe est un module de la performance globale de l'Organisation, l'accumulation de la performance de la performance globale de l'Organisation, ni l'intégration de chaque équipe, mais des groupes de fonctions.

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< p > dans l'Organisation, la performance individuelle est la base, les éléments mais performance globale de l'Organisation est le module de groupes fonctionnels.

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< p > < strong > 2, la formation de caractéristiques < / strong > < / p >

< p > l'apprentissage est un organisme de sa fonction d'auto - renouvellement, un attribut de réglage.

Capacité d'apprentissage n'est pas immuables, mais de présentation et de la phase de croissance physique et de la maturité psychologique correspondant à un individu, à cause des restrictions de l'état psychologique, une personne n'a pas besoin de le dire à la fin de sa vie, c'est - à - dire une {page_break} < / p >

< p > le laps de temps à apprendre est limitée, le contenu et les groupes et organisations de subordination par l'individu dans un laps de temps d'apprentissage de loin supérieur à un individu capable d'apprentissage, et chaque individu dans la société par l'individu de la subordination, groupes et organisations de chacun de former la capacité d'apprentissage est infini cette pratique a formé infinie héréditaire de la culture de la société.

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< p > de l'éducation est de nature sociale, d'individus dans la société, à tout moment < a href = "sous http: / / www.91se91.com / News / index_z.asp" > < / a > l'éducation sociale, de l'éducation de la famille dans la société de l'éducation à la fragmentation et désorganisé la liberté volontaire, à tous les niveaux de l'enseignement scolaire ordonnée.

La démonstration des capacités d 'apprentissage individuelles crée un besoin social, l' éducation étant l 'unité de la Division sociale du travail et des besoins d' apprentissage individuels.

L 'universalité de l' éducation signifie que l 'éducation est un processus de socialisation de l' individu du point de vue du développement social, et non une fonction de correction sociale fondée sur les besoins ou les intérêts particuliers de l 'individu.

Le caractère limité de la vie individuelle et la continuité du développement social fa?onnent l 'ère de l' éducation, qui est davantage un effet cumulatif de l 'expérience sociale de l' homme que l 'héritage culturel.

La société est pluraliste de valeurs, mais l 'éducation est toujours orientée vers la valeur et, lorsqu' elle n 'a pas de valeur, c' est aussi une orientation de valeur qui constitue la poursuite rationnelle du développement social.

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< p > la formation est un outil d 'intervention comportementale (organisée) pour l' entreprenariat éducatif fondé sur la capacité d 'apprentissage individuelle.

La formation est une entreprise d 'entreprise composée de différents membres, qui ne sont pas homogènes et dont les interactions sont inégales, et les nouveaux adhérents sont soumis à un baptême organisé par des membres écrits ou non, qui n' est pas du jour au lendemain et qui s' adapte à l 'évolution de l' Organisation.

Les critères d 'adhésion peuvent découler de l' interaction sociale de certains membres de l 'Organisation, de l' influence élargie de la personnalité des fondateurs de l 'Organisation ou de l' éveil naturel de l 'Organisation sous la pression de sa propre mission.

Les buts de l 'Organisation sont très différents, mais sa mission est très différente. Les relations de finalité qui l' ont créée l 'orientent vers les objectifs de l' Organisation. Chaque organisation poursuit ses propres objectifs et présente des moyens différents qui convergent vers des différences ou des changements dans l 'environnement social.

Les membres de l 'Organisation qui sont réalistes ont du mal à soutenir les objectifs de l' Organisation et doivent converger avec ceux de l 'Organisation, avec ses objectifs individuels et avec ceux de l' Organisation.

En fin de compte, l 'influence de l' Organisation se situe au sein de celle - ci, dont les membres sont des éléments constitutifs de l 'environnement ou du système organisationnel, qui sont porteurs de relations de responsabilité et d' intérêt, et dont l 'influence dépasse parfois les limites de l' Organisation pour former une influence sociale ou éducative, mais dont le caractère contraignant est faible.

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< p > < strong > 3, la formation a href = "sur < http: / / pop.sjfzxm.com / popimg / XM / index.aspx" > < / a > performance influence < / strong > < / p >

< p > de formation est un moyen d'intervention sur le comportement de l'Organisation, le comportement de l'Organisation ici comprend des individus, groupes et l'ensemble de l'Organisation.

Le caractère multidimensionnel de la performance est précisément les conditions de qualité de la cha?ne causale de l'action de l'Organisation sur le comportement dans l'environnement, approprié pour produire des comportements, et le comportement de résultats dans le cadre de la plate - forme de comportement de formation de l'Organisation.

Une fois le résultat du comportement forme, il est un fait accompli, est irréversible.

La variabilité de comportement et les résultats à partir de comportement, de conditions de qualité de l'interaction de la plate - forme de comportement, de l'environnement et de l'Organisation.

La plate - forme de l'environnement et de l'Organisation est de fait, des individus, des organisations et des équipes à changer de vous que de l'environnement extérieur et la plate - forme d'organisation pour faciliter, parfois de la plate - forme de l'environnement extérieur et est difficile à changer, et même de l'Organisation ne peut pas changer.

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< p > 1) Impact du contenu de la formation < p >

< p > l 'impact du contenu de la formation est en fait une exigence aux fins de la formation.

L 'une consiste à apprendre aux gens à faire ce qu' ils font, de l 'application simple de l' Office aux nouvelles technologies complexes, aux nouveaux procédés, aux nouvelles méthodes et idées, ainsi qu 'à la formation professionnelle, dans le but très clair de résoudre les problèmes actuels.

Une autre forme de formation consiste à enseigner à l 'homme, c' est - à - dire à apprendre d 'abord à être humain et à faire ce que l' on appelle ? apprendre à faire avant de faire ?, c 'est - à - dire à être professionnalisé et cultivé, à ne pas se soucier de quelque chose que ce soit, à avoir une bonne mentalité et une bonne formation professionnelles et à résoudre des problèmes spécifiques.

La Direction a qualifié la première de ? axée sur le travail ?, la seconde de ? axée sur le personnel ? ou ? axée sur l 'être humain ?.

Réelle est la différence du poisson et de la pêche.

Mais souligne que "poisson" < a href = "http: / / pop.sjfzxm.com / popimg / XM / index.aspx" > < / a > aux fins de l'Organisation de la formation n'est pas "donne un poisson à un homme plut?t que de la recherche de personne à la pêche", c'est "Le poisson, poisson, poisson..."

En ce qui concerne les "C'est de la qualité de son propre personnel.

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< p > de la performance de la cha?ne, il y a d'abord la qualité du personnel, et il y a le comportement du personnel, mais le résultat de changer le comportement du personnel sera produit directement de performance, de comportement, de changer la qualité du personnel apportera des changements de comportement indirecte, de qualité, et La qualité du personnel pour la conversion de la performance, doit faire l'objet d'une seconde pformation, d'une part, le besoin de personnel de renforcer l'initiative et la conscience et, d'autre part, la deuxième pformation susceptibles de pformation et la pformation de risque difficile n'est pas réussie.

à partir de l'angle de formation, d'apprendre aux gens à faire des choses est de modifier directement le comportement du personnel, et enseigne la vie est la qualité du personnel de formation, de ce problème réel à un vieux sujet de gestion - le choix des objectifs à court terme et à long terme de la cible ou de L'équilibre.

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< p > (2) la formation de l'< / p >

< p > moyens de formation sont effectivement les moyens de stagiaires comment accepter l'influence externe, qui est exprimé de manière différente de la même question.

Sur la base de normes différentes, procédé de formation est également divisé en différentes catégories.

Enfin, selon le degré de participation de stagiaires dans le processus de formation, les moyens de formation de toutes sortes de finalement séparable et la théorie de la situation à la Conférence de sentiments de deux grandes catégories, procédé de formation d'une manière spécifique est sollicité l'un seulement, et la différence de degré et la participation à de multiples dimensions, les stagiaires et le degré de participation de la formation et le nombre de personnes, et ainsi de suite.

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< p > formation mais soumis à du contenu de la formation ou de l'objectif, et il y a un effet de croisement.

Le procédé est également apprendre aux gens à faire des choses peut utiliser la théorie de l'écoute, peut également adopter des sentiments.

Théorie d'écoute de type peut être divisée en cours de discussion et de thèmes, situation sens peut aussi être répartie de l'expérience et de l'action en mode d'apprentissage.

Ainsi, l'influence de la formation pratique est l'objectif et la formation correspondant à un motif d'ajustement.

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< p > en raison de la nature de l'information de sentiments, de la situation de ressentir des effets de formation directe de bon à la théorie d'écoute, mais du point de vue de l'efficacité de génération de la formule, en plus de produire directement de la performance, parce que le fait de mettre en ?uvre la situation peut être directement, et sentir nécessaire depuis mon sentiment de résumer l'Ascension.

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< p > (3) Impact du niveau de formation < p >

< p > l 'influence des individus dans les organisations n' est pas égale et, une fois formés, les individus ou les équipes ayant des compétences en matière de prise de décisions au sein de l 'Organisation, qu' ils soient de qualité propre ou qu 'ils changent de comportement, auront davantage de force pour intégrer Les résultats.

En termes relatifs, quelle que soit la formation re?ue par le personnel de première ligne, il s' agit d 'abord d' une adaptation directe de son propre comportement, puis d 'une résonance avec les autres employés.

Du point de vue des résultats, la formation dispensée dans le cadre des activités en amont et en aval est la plus efficace, mais elle doit être assurée par des procédures d 'accompagnement appropriées.

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