馬云鄉(xiāng)村教育觀激辯：寄宿制學校建設存難點 規(guī)模化之路有多遠

“我每天6點鐘起床上學，要走兩三個小時，有些地方路很窄，一不小心就會掉到池塘里面去。”在馬云公益基金會近日舉辦的校長領導力論壇上，一段艱辛的上學畫面，瞬間上了微博熱搜。

這并非虛構(gòu)。在云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣花山鄉(xiāng)黃連小學，近200名孩子靠走路求學，其中大部分是留守兒童，最遠的家距離學校單程14公里，每天上學、放學就要走6萬多步。冬天凌晨5點起床，打著火把、手電走山路，下午三四點又要放學往回走，一天走在路上的時間，甚至超過了在學校上課的時間。

“退休”后的馬云成為鄉(xiāng)村教育代言人，兩年前曾呼吁將100人以下的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校撤并，以符合標準的鄉(xiāng)村寄宿學校替代。當時引起輿論嘩然。畢竟，在十幾年前全國開始大規(guī)模撤點并校之后，出現(xiàn)了校車交通事故等安全問題，讓教育界重新反思撤并鄉(xiāng)村學校的利弊。

但在校長領導力論壇上，馬云再次表示支持鄉(xiāng)村教育并校機制，“并校不是一并了之，里面涉及到一系列配套，良好的寄宿環(huán)境，生活老師的配備，課外活動的設置，心靈的關懷”。

如何權(quán)衡鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校的布局，成為發(fā)展鄉(xiāng)村教育的切實問題。此外，在接受21世紀經(jīng)濟報道記者采訪的多名校長看來，推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展，更多應因材施教，而不是盲目借鑒城市的經(jīng)驗。

“空心”的鄉(xiāng)村學校

“90后”鄉(xiāng)村教師王澤來自云南，自詡長得像胡歌，喜歡聽周杰倫，會玩雙節(jié)棍。9年前，王澤被云南元陽的梯田吸引，考到了當?shù)爻蔀橐幻蠋煛?/p>

他在學校建立了廣播站，借此讓學生們學普通話。他給孩子們搭了小舞臺，讓能歌善舞的彝族孩子有了更多展示自我的空間。再之后，學校建起了圖書館。越來越多的變化，一點點發(fā)生在這所鄉(xiāng)村小學。

“孩子不一定要考100分，但擁有快樂和夢想很重要。小山村也有大舞臺，小山村也有大夢想。”王澤對21世紀經(jīng)濟報道記者表示。

青海省滿掌鄉(xiāng)藏文小學海拔4500米，冬季氣溫零下20多度，至今未通水電。目前，這所學校有500多名學生，三年前這一數(shù)字只有220。

校長班瑪多杰在接受21世紀經(jīng)濟報道記者采訪時認為，鄉(xiāng)村教育必須要有針對性，一些藏文學不好的孩子，音樂、體育或者是美術(shù)卻意外地有天賦。只有給孩子帶來信心，才能激發(fā)他們對學習的興趣。

海南省瓊中黎族苗族自治縣灣嶺學校校長包瑞是甘肅人，從教21年。“剛到海南時，以為這里風景如畫，沒成想到學校卻傻了眼。將近100畝的校園，只有81個學生。到處是雞圈鴨圈，還有養(yǎng)著十幾頭豬的豬圈。”包瑞向21世紀經(jīng)濟報道記者回憶起了自己當初的震驚，除了環(huán)境不好，老師也無心教學，全校30多個老師，整天在校外的麻將桌上不下來。

“我覺得首先要解決的就是老師的問題，在外表上端正儀容儀表有老師的樣子，在內(nèi)心里要讓他們有敬業(yè)之心。”為此，包瑞甚至鼓勵學生和家長舉報打麻將的老師。隨后，他通過教職工必讀書制度，促進老師精神成長。并請專家到校指導，開闊老師眼界。

此前，這所學校中考成績一直是全縣倒數(shù)第一，包瑞來校第一年，中考平均分和綜合指標增長率躍居全縣第一。

杭州市天長小學校長樓朝輝認為，應該培育、發(fā)現(xiàn)每一位老師身上的教育個性，形成團隊戰(zhàn)斗力，是鄉(xiāng)村小學可以去嘗試的。要突出教育的“個性化”，才能幫助老師和學生發(fā)現(xiàn)自己的特長。

一位名校校長對21世紀經(jīng)濟報道記者指出，“鄉(xiāng)村教育應該因材施教，給學生們在道路上更多選擇，可以去考大學，可以去讀職業(yè)技校，也可以去學技術(shù)，未來再回來建設農(nóng)村。”

“寄宿制”破解教育短板

2018年，一張來自云南省的“冰花男孩”王福滿的照片，再一次引發(fā)社會對鄉(xiāng)村留守兒童的關注，照片中的王福滿衣衫單薄，滿頭都是銀白色的冰霜，為了上學，他每天都要走近10公里的路程。

在參加校長領導力論壇的多名鄉(xiāng)村教育人士來看，針對鄉(xiāng)村留守兒童現(xiàn)象突出，推進寄宿制學校的建設是重要舉措。

數(shù)據(jù)顯示，截至2017年底，全國有鄉(xiāng)村小規(guī)模學校（指不足100人的村小學和教學點）10.7萬所，占農(nóng)村小學和教學點總數(shù)的44.4%；在校生384.7萬人，占農(nóng)村小學生總數(shù)的5.8%。農(nóng)村小學寄宿生934.6萬人，占農(nóng)村小學生總數(shù)的14.1%。

作為中國教育的短板所在，鄉(xiāng)村學校和寄宿制之間的關系，依然難以平衡。如何合理化撤并鄉(xiāng)村學校？如何補充師資？如何保障學生的生活環(huán)境？

以一個細節(jié)為例，我國目前的小學師生比的編制標準是1：19.5，也就是19.5個學生配一名老師，如果一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學點上只有幾個孩子，卻不能配“零點幾”名老師。因此，實踐中人員安排上仍然存在問題。

國辦2018年5月印發(fā)的《關于全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設的指導意見》（下稱《指導意見》）明確提出，到2020年，基本補齊兩類學校短板，進一步振興鄉(xiāng)村教育，兩類學校布局更加合理，辦學條件達到本省份確定的基本辦學標準，經(jīng)費投入與使用制度更加健全，教育教學管理制度更加完善，城鄉(xiāng)師資配置基本均衡。

過去兩年，馬云公益基金會支持對全國9所鄉(xiāng)村學校進行了寄宿制改造，撤并了11個教學點。“我們和各界專業(yè)人士通力合作，探索寄宿制學校建設和管理的新標準，希望打造出一些可以復制的成功案例，最后在全國各地進行推廣。”知名音樂人、湖畔三期學員胡海泉也參與到了這一項目中，但在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)，很多想當然的想法在現(xiàn)實面前都行不通。

他直言，改造一所學校需有很多具體工作，“不是說給錢就可以”。包括孩子睡覺的床墊的軟硬、吃飯餐桌的高低、宿舍壁紙的顏色、孩子戶外洗手池沿的高度等等都要考慮進去。

馬云公益基金會執(zhí)行秘書長于秀紅在接受21世紀經(jīng)濟報道等媒體記者采訪時透露，寄宿學校的建設遠比想象中困難，整體上存在項目管理模式過重，成果產(chǎn)出率低、可復制性低的問題。“我們還在不斷探索中，也希望更多的社會資源加入進來。”

她透露，接下來會改變策略，從一個學校試點改成到一個縣去試點，比如在一些偏遠地區(qū)，在同一個縣建幾所寄宿制學校。

學校小型化在所難免

馬云兩年前曾呼吁將100人以下的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校撤并，以符合標準的鄉(xiāng)村寄宿學校替代。當時引起輿論嘩然。

在校長領導力論壇上，馬云再次表示，“我難以想象兩三個老師、七八十個孩子能提供優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。”他表示堅決支持鄉(xiāng)村教育并校機制，每個縣、每個村都并掉是不可能的，但能并多少是多少。

但十幾年前的大規(guī)模撤點并校卻引發(fā)了學生上學遠、上學貴、路上安全等問題，寄宿制本身也存在不利于學生身心健康等弊端。

中國教育三十人論壇2019年8月發(fā)布的《中國西部基礎教育研究報告》顯示，長期處于缺乏家庭情感呵護及文化生活單調(diào)封閉的校園環(huán)境中，寄宿制學生在情感、心理和安全等方面問題比較突出，存在學生與父母關系疏離、師生關系淡漠、同輩關系緊張、行為習慣不良、厭學情緒嚴重、校園霸凌和暴力事件頻發(fā)等問題。

正因此，《指導意見》明確提出，原則上小學1—3年級學生不寄宿，就近走讀上學，路途時間一般不超過半小時；4—6年級學生以走讀為主，在住宿、生活、交通、安全等有保障的前提下可適當寄宿。

《指導意見》還提出，布局規(guī)劃中涉及到小規(guī)模學校撤并的，要按照“科學評估、應留必留、先建后撤、積極穩(wěn)妥”的原則從嚴掌握。

有教育界人士認為，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校應相互配合，合理布局。上述報告指出，隨著城市化進程、學齡人口減少和流動，放眼未來的發(fā)展趨勢，農(nóng)村學校的小型化在所難免，許多現(xiàn)在五六百人的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，不用多少年也會變成小規(guī)模學校。

報告認為，從發(fā)展的觀點看，這也是大多數(shù)農(nóng)村學校將要面對的現(xiàn)實。而且，不僅農(nóng)村學校，將來城市學校也必將走向“小班小校”。

蘭州大學高等教育研究院教授孫冬梅說，“中外研究都顯示，學校越小，老師和老師之間、老師和學生之間的關系越融洽。在西方，學校規(guī)模越小，成績越好。”